课改下小学语文优化教学策略探究

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1、课改下小学语文优化教学策略探究　　随着素质教育的深入，在小学语文教学改革的道路上，教师不仅要注重学生的学习效率，还要培养他们的语文学习能力，让他们在丰富的课堂教学环节发挥主动性，通过自主探究和思考促进语文思维的发展，使他们有效掌握语文教材中的内容。在优化教学策略时，教师要注重教学的综合性和全面性，在各个环节的教学下使学生的语文综合素质获得发展，提高他们的语文分析能力和阅读理解能力，实现高效的课堂教学。　　在小学语文教学中，教师要从改变教学模式出发，对教学策略进行思考，使课堂教学在多样化的教学模式中实现优化。在教学活动中，教师和学生要多进行平等的对话交流，及时提取学生的学习信息，使课堂教学能以学

2、生的学习情况为依据，使课堂教学高效进行。　　一、精心设计导入环节，激发学生的学习主动性4　　导入环节的好坏能直接影响学生的学习兴趣。优秀的导入环节能激发学生的好奇心，引导他们主动进行课文内容的阅读和分析，使他们快速地进入到学习状态，有利于课堂教学的进一步开展。在设计导入环节时，教师要抓住小学生的兴趣特点，结合教材内容设计趣味性和悬念性相结合的导入环节，让学生的情绪高涨，思维活跃，急于探究新知识，激发他们强烈的求知欲。例如，在教学《荷花》时，教师可以在课前让学生准备彩纸和胶水。在上课一开始，就教学生用彩纸制作荷花。在趣味性的导入环节，学生都积极地参与到了制作中。然后，教师引导学生：今天要学习的内

3、容就是有关荷花的。通过动手制作，学生对课文内容产生了求知欲望，他们想要了解荷花更多的特点，主动进行课文阅读，使课堂教学在活跃的氛围中进行。　　二、结合多媒体教学，创设直观的教学情境　　随着教学模式的创新，多媒体和教学有效结合起来，为语文教学提供了更多的教学内容，有利于拓宽学生的知识面，激发他们的学习兴趣。在小学语文教学中，运用多媒体声、像、光、色相结合的特点可以给学生创设直挂的教学情境，让他们在情境中完成对课文内容的理解，加深他们对课文的感知，促进他们思维的多维度发展。例如在教学《跟踪台风的卫星》时，由于教材内容和学生的生活经验和掌握的知识相距较远，教师可以运用多媒体设计动态的教学可见，让学生

4、通过观看课件了解到跟踪台风的卫星是如何工作的，使他们快速理解课文中的知识，并对卫星知识产生浓厚的兴趣。通过多媒体直观的教学方式，在激发学生学习兴趣的同时，加深了他们对知识的理解。　　三、加强阅读教学，提高学生的阅读理解能力4　　小学语文教学和阅读教学是密不可分的。在课堂教学中，教师要加深学生对课文内容的理解，感受作者要表达的内容，需要加强阅读环节，让学生对重点段落进行精读，让他们掌握段落之间的关系，加深他们的理解能力。在学生阅读课文时，教师要充分发挥对学生的指导作用，让他们掌握阅读的方法和技巧，并在课堂上开展一些阅读活动来提升学生的阅读能力。在语文阅读教学中，教师可以设计多种阅读方式来激发学生

5、的阅读兴趣。例如，教师可以组织学生进行分角色朗读，让他们有感情的进行阅读，加深对课文中人物的理解；教师还可以让学生进行阅读交流会，把自己阅读课文的感受说出来。在交流过程中，学生从多个方面对课文进行了理解，让他们从课文中获得更多的信息；教师还可以把让男生和女生进行阅读比赛，看看哪个组读得好。在多样化的阅读方式中，学生对阅读产生了浓厚的兴趣，通过他们的阅读，顺利掌握了教材中的重难点，实现了高效的教学效率。　　四、设计趣味性的问题，引导学生思维深入　　问题教学是教学活动中教师和学生进行积极互动的环节。在小学语文教学中，教师可以通过提问来引导学生，利用由易到难的问题使学生逐步深入的分析课文内容，增加他

6、们的理解和体验。同时，通过问题教学能让学生获得学习的成就感，在回答出教师提出的问题后，学生的学习自信心能提高，有利于引导他们继续进行深入学习。在问题教学中，教师要根据学生回答问题的情况收集他们的学习信息反馈，掌握学生学习的薄弱环节，及时对教学内容进行调整，使课堂教学符合学生的实际情况，促进他们语文综合能力的发展。在设计问题时，教师既要注重问题的难易程度，还要把握问题的量，通过精而少的题目使学生在学习中发展语文思维能力。　　五、开展合作讨论学习，提高学生的参与积极性4　　在小学语文教学活动中，教师要力求使每一个学生通过积极的探究都能获得收获和提高。在合作讨论学习环节，学生的思维积极活跃，他们能在

7、小组讨论的过程中深入思考，充分发挥他们思维的创造力，提高对语文知识的理解，促进他们思维的发展。在开展合作讨论学习时，教师作为教学的组织者要关注每个小组的学习情况，一方面，教师要给予学生充足的表达自由，让他们尽情地发扬思考，而不拘泥于既定的思维范畴；另一方面，为了避免小组讨论走向无序状态，教师也需要适时地点拨学生们的思维走向，保证小组讨论能够有的放矢地解决课程当中的具体问题。这种合作学习模式，将极大