机械设计制造及自动化专业《机械设计》课程

《机械设计制造及自动化专业《机械设计》课程》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、机械设计制造及自动化专业《机械设计》课程　　【摘要】首先分析了双语教育的大背景，从教育大环境、课程本身和学生水平分析了《机械设计》课程开设的可行性。其次根据六年的双语教学经验从教师的选择、教材的选用，教学模式的选择、考核方式以及效果等四个方面分析了双语教学的方法。最后还洞悉了双语教学普遍存在的问题，及问题的关键是双语教师队伍。　　【关键词】机械设计双语教学渗透式教学　　【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）10-0167-02　　一、双语教学背景　　我国加入WTO和新课

2、程改革给我国教育带来前所未有的机遇和挑战，学校课堂教学如沐春风，注重学习的体验和知识的运用成为目前教学的最为核心的内容。英语作为一种语言交流工具，日益成为人们关注的焦点。现在，纯知识的外语教学已经落后，不再适应社会及经济的发展；英语教育中除了知识性，还有工具性、交际性和文化性。然而，我国现行的英语教学存在的弊端是：学生在课堂上学习英语知识，在日常生活中无处应用。学生们面临的最大问题就是缺乏彼此之间的交流，没有学好英语和运用英语的外部环境，结果就导致“哑巴英语”这一现象的产生，严重地影响了人才的培养。双语教学，在

3、高校的应用进一步充实了英语教育的工具性和交际性。5　　所谓“双语教学”，即用两种不同语言作为教学语言的教学。一般是指在用母语进行部分学科教学的同时或在母语教学过关的情况下，用部分非母语或全部非母语进行学科教学的称为双语教学。　　二、《机械设计》双语教学的可行性：　　1.从大环境来说，我们要吸收国外的先进的教育理念和方法，所以要用英语作为沟通的桥梁，而在高校里加强这一沟通的桥梁的最好的办法就是双语教学。　　2.从课程本身来说，《机械设计》是机械工程专业的最后一门技术基础课，要求学生能够综合应用所学知识联系生产实际

4、去设计适用的零部件和简单的机械。理论推理不多，难度相对适中，非常适合开展双语教学.　　3.从学生角度出发，这门课一般放在第五学期，这时学生英语的水平基本过英语四级，所以从知识的角度他们也已经具备开设双语课程的能力了。况且，先修课程也有开设双语的经历，他们更容易适应。　　三、《机械设计》双语教学拟采取的办法以及效果，　　通过六年的双语教学，我得出了以下经验：用英语作为课堂语言对《机械设计》进行教学，需注意的是英语只是教学的手段而不是主要目的。要想双语教学的效果好要从授课教师的选拔和培养，上课所用教材的选取，授课模

5、式和对学生的评价等几个方面入手开展双语教学。　　1.双语教师选择5　　首先对《机械设计》双语教学的教师应该有多年的《机械设计》教学经验，对该课程有深刻的理解和把握.同时，也应该有一定的科研基础，对该学科的前沿知识有深入的了解，从而在讲解基础内容的同时能够做到前沿的延伸.更重要的是教师还要有较好的英文基础，能够用英文流利地进行表达.建议学校选双语教师时能够选拔那些在教学一线长期从事机械专业课教学的归国留学人员担任.另外，学校可以资助教师出国进修和访学来培养双语教学教师，也可以通过与国外高等院校的交流与合作的形式来

6、培养双语教学教师.　　2.教材选用　　建议选用杨明忠编著的《MACHINERYDESIGN》该书内容深浅适宜，与中文版，濮良贵编著的《机械设计》章节的布置基本一致，可作为中文辅导教材，例题和习题丰富，基本符合国内的教学大纲.还要引导学生多参阅国内外的知名教材，如：RobertLMott《MachineElementsinMechanicalDesign》，JosephEShgley《MechanicalEngineeringDesign》等。从而加深对教材内容的理解.　　3.教学模式的选用　　双语教学时，教师可

7、采用部分英文渗透式教学.教师上课时可以先给学生介绍些常用的专业英语词汇，如Machinerydesign（机械设计），Failuremodels（失效形式），Stress（应力），Strain（应变），Threadedfastenerandjoints（螺栓紧固件与连接件），Strengthcalculation（强度计算）等.让学生先熟悉专业词汇，使之很自5然地接受英文表达.教师上课时可采用全英文板书，并恰当地处理英文表达，大部分用英文表达，中文作为必要的补充.教师上课时还应该引导学生用英文方式思考，用英文提

8、问题，逐步增强学生的英文水平，使英文与专业课学习共同进步.注意应用启发式和讨论式教学，在课堂教学时尽可能多地使用些贴近生活的的实例，如：两个螺钉连接两块板，螺栓型号已知，那么最大能承受多大的横向载荷等，鼓励学生去挖掘更深层次的思考.　　4.考核形式及效果　　考试成绩应由平时成绩、实验成绩和期末成绩3部分组成，其中期末成绩占70%，平时成绩占10%.实验占20%。平时成绩教师可通过让学生