骨干教师谈识字教学

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1、骨干教师谈识字教学　　【摘要】培养小学生乐于识字和自主识字的学习品质是当下小学语文识字教学的重要教学任务。小学生认知发展的特点主要表现在无意注意占优势，有意注意较快发展，注意具有明显情绪色彩，对于具体、生动、直观形象的事物易引起注意；想像活跃，思维具体，有抽象逻辑思维萌芽。由此小学低年级的认知活动具有鲜明的形象性和情绪性特点。语文新课标要求识字量很大，识字教学又比较枯燥，如何依据小学低年级的认知发展特点，激发孩子的识字兴趣，使之学得轻松愉悦，提高识字教学的实效性，是建构高效识字教学课堂的重要研究课题。　　【关键词】识字教学；识字兴趣；识字方法；识字效果　　一、创设学习情境，激发识字兴趣

2、4　　识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。如何提高识字教学质量，有效激发学生识字兴趣，快捷掌握识字方法，培养自主识字能力，是语文教师亟需关注的问题。在识字教学中，兴趣不仅对学生探究汉字音、形、义有促进作用，而且还能启发想象和联想，拓展思路，发展思维。一是明确识字教学目标，诱引识字学习欲望。汉字是中华民族几千年文明和文化的象征，不仅是中国人民智慧的结晶，也是中华民族生存、发展和壮大的文化支柱，对人类文明进步具有巨大的推动作用。应该让学生明确识字的基础意义，以激发强烈的求知欲望。二是引用汉字故事激情导入，见贤思齐萌发兴趣。历史上有许多有趣的汉字故事，如果在识字教学

3、中以多媒体信息技术予以整合，不仅可以调节课堂学习气氛，而且能有效地引起和维持学生的有意注意。如“合”字，有一个有趣的故事。三国时，魏国丞相曹操的部下有一位非常聪明的人叫杨修。一天，曹操与群臣一起商议国事，有人送来一块大点心。看到鲜美的点心大家都想尝尝，可又不知曹操意下如何。只见曹操微微一笑，提笔写了一个“合”字。杨修一见很快会意了，拿起点心吃了一块，接着又叫其他的人每人吃一口。曹操写的“合”字是个什么意思呢？聪明的孩子立刻反应过来：“合”是由“人”、“一”、“口”组成的，曹操的意思就是叫每人吃一口。类似这样短小的故事确实可以有效的激发学生识字的兴趣。　　二、创生识字教学对策，策划多元识

4、字方法　　设置情境和创编儿歌。识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。教师要通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，使学生乐于识字，主动识字。读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动，教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上――碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼――草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上――磨”。4　　猜字谜和编故事。学生对字谜非常

5、感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：“三人同日去看花――春”，“一口咬掉牛尾巴――告”，“牛走独木桥――生”，“1+1不等于2――王”，“六十天――朋”学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻

6、松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，就顺势靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如：太阳和月亮走到一起，就特别特别的亮，这个字就是“明”。　　直观和动作。在教独体字时，我根据学生年龄小，认识事物简单的特点，采用形象的教学方法，把事物原来的样子临摹到黑板上，看像什么？学生看懂图意后，再写出这个字。如：日、月、刃等，同时充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，如：水、火、山等字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面使学生产生神秘感，同时也

7、调动了学生的多种感官参与识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆了强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。笔画稍多一点的独体字，如“鸟”4，可以形象地告诉学生哪是鸟头上的翎毛，哪是鸟头和鸟身，哪是小鸟的眼睛。这样的教法，学生很乐意学，学得又很有趣味。在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。如在学习