高职专业教学中“以赛促学、以赛促教”的作用分析

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1、高职专业教学中“以赛促学、以赛促教”的作用分析　　摘要：每年高职师生都会面临种类繁多的竞赛，如何化压力为动力，以赛促学、以赛促教，配合高职教学改革已成为高职教师面临的重要课题。在以就业为导向的高职改革过程中，就近年来带领学生参加竞赛的一些总结及设想与大家一起探讨。　　关键词：赛前动员；赛前训练；赛后分析　　各高职院校的课程改革正在如火如荼地进行着，教师也在为如何教好学生、为国家输送有用的技术性人才努力工作着。为了方便兄弟院校交流教学成果与教学方法，每年都要举行各种竞赛，这些竞赛不仅能检阅教学成果，也能让大家看清彼此之间的差距，在交流的过程中学习、提高和改进自己

2、的教学方法，同时参赛学生也能开阔视野，学到很多学校里学不到的知识和经验，并把这些东西带回学校与未参赛的学生分享。　　同时，名目繁多的竞赛也加重了高职院校师生的负担，如何化压力为动力，以赛促教、以赛促学就成为目前广大高职教师面临的重要课题，做得好对自己对学校的发展都有积极的作用，对学生学习专业知识、开阔视野、规划人生都有不可估量的影响。本人连续多年带领学生参加各类省级竞赛，获奖成绩也逐年提高，本文就近年来带领学生参加竞赛的一些经验及设想与大家一起探讨。　　一、赛前动员对学生参赛热情很重要5　　随着各高职院校的扩招导致入读门槛的降低，还有自主招生的开放，高职院校生

3、源质量有所下降，这些高职学生的学习态度及学习积极性不高，很多人认为就读高职院校不是一件值得骄傲的事情。这时如果还要让他们参加全省乃至全国的专业竞赛，他们大多不敢参加，甚至有抵触情绪，直接的反映就是积极性不高，老师为了达到参赛人数的要求甚至会指定某些学生参加，这样的参赛队伍怎么能取得好成绩呢？所以我们在赛前就学生的顾虑做了多方面的调查，针对学生的问题我们会先进行赛前动员，让学生知道我们和其他高职院校的学生是在同一条起跑线上的，大家的基础水平都差不多，而且可以把历年来取得的成绩展示给他们看，让他们知道学姐师兄们和他们一样能取得好成绩。通过这些措施学生报名参赛的积极

4、性明显提高。　　二、赛前训练要有阶段性　　学生光有热情是不够的，进入到赛前训练这一持续性阶段如何保持热情，认真配合老师的训练才是更重要的事情。很多报了名的学生当开始训练时，发现训练要占据大量的业余时间，海量的训练题库让人望而生畏，甚至因为比赛的内容很多都没有学过（参赛学生大部分都是大一大二的学生，毕业班学生一般是不会参加的），之前聚集起来的热情和自信一下就降低了很多。这时候指导老师要积极认真地介入，告诉学生这些知识内容不但对比赛有用，对以后的学习工作也非常有用，不吃苦，中苦何谈将来成为人上人。在训练过程中要分阶段进行考核，大家要内部竞争，只有这样大家才能保持高

5、昂的热情和认真的态度。　　三、积极申请分赛场5　　一般大型比赛中，如果参赛学校、参赛人数太多都会设立分赛场，设立分赛场的原则就是如果就近的几所院校比赛总人数达到一定数量就可以在这几所院校中选择一所作为分赛场，而且比赛奖项设置也是按人数比例确定的，所以一般来说，参赛人数多，那么取得的成绩也越高，如果能在自己的学校参赛，学生不用起早赶校车，免去舟车劳顿之苦。在自己平时熟悉的训练场地参赛对比赛成绩是有帮助的（北京奥运会我国运动员取得好成绩也是一个佐证）。　　四、赛后分析总结，促进“以赛促学”　　比赛结束后不能一赛了之，应该和同学们一起分析比赛遇到的题目，现在的比赛题

6、目都和以后的工作遇到的问题关联度很高，让同学们看清楚需要学什么东西，以后参加工作是怎么回事，同学们亲身经历了比赛，经历了激烈的竞争，心智都会提高，他们知道以后学习的方向。根据我们事后的调查走访，这些学生的学习积极性明显提高，而且会主动借阅课外书籍。他们的学习成绩也明显提高，这就是我们一开始希望达到的“以赛促学”的目的，如何让这些学生带动没有参赛的同学这是需要进一步探讨研究的。下面是参赛前后学习积极性的对比调查。　　[＼&参赛前＼&参赛后＼&明确学习目标＼&23%＼&65%＼&专业成绩平均分＼&68＼&76＼&]　　表12014年参赛前后调查问卷分析　　据我们对

7、毕业生的随访，参加过比赛的学生在后来的工作岗位上也体现出明显的团队精神，工作认真肯吃苦，深受用人单位的好评。今年主动来校和我专业合作办学的企业就增加了2家，校企订单班达到7个。　　五、“以赛促教”，赛后教学方法的改进与提高5　　比赛虽然成绩很重要，对指导教师将来评优、评职称都很有帮助。但更重要的是如何“以赛促教”，提高教学水平和方法，为国家培养优秀的技术型人才。通过比赛要积极和兄弟院校的指导老师交流，看清差距，虚心学习。有了好的教学方法还要尽快实施在日常教学中去，比赛不是一阵风，赛前一两个月突击训练，赛后就放松。我们应该将比赛结束当成下一次比赛的开始，这样不但

8、能充分利用时间，也不会大量占用学生的业