高中生物分组实验教学有效性的思考与探索

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1、高中生物分组实验教学有效性的思考与探索　　摘要：针对目前高中生物分组实验教学中存在的问题进行分析，并在教学实践中摸索出“四位一体”的实验课教学模式。　　关键词：“四位一体”模式；生物分组实验教学；有效性　　目前高中生物分组实验教学的现状如何？存在哪些问题？如何提高生物实验教学的有效性？在自治区“十二五”规划重点课题《生源基础薄弱高中生物教学中学生有效学习方式的研究与实践》的研究过程中，笔者对石嘴山市几所高中开设分组实验课教学作了适当的调研，并摸索出“四位一体”的实验课教学模式。　　一、高中生物分组实验教学现状　　1.课时不足，实验与教学不

2、同步　　以教材模块一《分子与细胞》为例，共有实验11个（本文指分组实验），探究5个，想全都完成，在课时上确实很难保证。为了完成教学任务，很多教师一味地抓紧完成理论课教学，而与之相对应的实验课，通常是习惯性地等到把理论课讲完后，再在复习时抽时间来完成，使实验课实效性大大下降。　　2.用观看实验课件和光盘代替分组实验操作　　3.黑板上做实验，课下背实验　　4.实验课不规范5　　调研发现很多学生在没有搞清楚实验目的、原理、操作要求和规范的情况下，就动手忙于操作，既无合作分工，又无反思交流，实验实效性大打折扣。　　5.某些实验在中学难以开展　　有

3、些实验是因实验条件限制而无法进行，如，探究影响酶活性的条件、血浆渗透压和酸碱度对红细胞的影响、蛙腿论战、建立种群增长模型等；有些实验是由于实验时间较长，或校外活动实施困难。　　二、构建“四位一体”的生物实验教学模式　　1.预习准备　　（1）把学生分组。教师根据学生的知识基础、性格特点将全班学生分成若干小组，指定认真负责的学生为小组长，由他们管理好本小组成员，并给每个学生编号。　　（2）提前布置本实验课的预习作业。学生通过《学案》的“预习”，明确实验课题、实验原理、实验目的，作出实验假设、制订实验方案。　　（3）尽量让学生参与课前准备工作。

4、在实验前一天，找个时间组织学生有次序地到实验室领取试验材料、实验仪器、试剂等　　2.合作操作　　（1）第二天实验课开始后，学生以小组为单位进行讨论，检测预习效果。　　（2）进行实验操作：各组学生根据实验方案或教师演示后直接动手做实验，而教师不再做实验前的复述，学生填写实验报告。　　3.互动交流5　　（1）生生互动：同组成员相互纠正不规范操作；不同组实验结果的比较、分析以及小组间的相互评价。　　（2）师生交流：教师应及时发现学生在实验过程中暴露出来的知识缺陷和不规范的操作，在交流对话中敏锐地捕捉学生思维的闪光点和即时生成的有价值的问题。　　

5、4.总结拓展　　（1）学生汇报实验结果，教师对实验总体情况进行评价。教师对表现突出的学生予以充分的肯定，同时指出存在问题，避免学生犯同样的错误。　　（2）实验结束后要求学生凭实验单把仪器等放回准备室。　　（3）课后（或学生充分完成实验后）让学生完成《学案》的“巩固提高”。　　三、“四位一体”生物实验教学模式的实践反思　　“四位一体”实验教学模式的优势所在：　　1.合理有序地拓展延伸了学生实验中“学”的时空　　每节实验课通过“预习准备”环节使学生在课前就对实验的原理、目的、材料和用品、操作步骤和程序等进行了“热身”，既使学生对本节实验材料和

6、用品有了初步的感性认知，又进一步提升了学生积极参与做实验的热情，这是传统实验教学模式所无法比拟的。　　2.特别重视学生实验技能和实验设计能力的培养5　　该实验教学模式在于教师对学生实验设计能力的培养上，从实验原理分析入手，到实验操作完成、实验结果的产生，可以大大提高实验教学的有效性。在实验技能上，教师加以指导，发现问题，及时纠正，对实验过程中的每个细节，教师都加以考虑，提出明确的要求、甚至加以拓展，以培养学生的创造性思维能力。　　3.提升教师的能力和素养　　一方面教师努力当好学生实验的组织者，以开放的、民主的心态看待学生提出的有挑战性的问

7、题，允许他们去质疑、探索、辩论；另一方面又要当好学生的指导者，注重实验过程中的引导和点拨，给予学生必要的提醒和启发，能由学生自主学习的内容，则不讲、少讲，讲要讲到点子上，保证学生有足够时间来完成实验。　　4.加强实验反思　　一节完整的实验课包括三个环节：实验前、实验中和实验后，特别是实验后的反思是对实验的总结、拓展和提升。如“比较H2O2酶和Fe3+的催化效率”，实验结束后，可以回顾一下：实验观察中发现了什么？实验材料还可以用什么替代？实验操作可以做哪些改进？如果实验失败，原因何在？学生在反思的同时，也是一个再认识的过程，可以激发学生创新

8、思维的火花。　　因此，我们要改进教学方法，深挖教材，更新观念，引导学生主动参与探究、勤于动手动脑，逐步培养学生分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，培养学生创新精神和实践能力，为新课程实验教