改变美育态度 强化以美育人

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1、改变美育态度强化以美育人　　爱美是人的天性。追寻美、发现美、创造美，是人类文明进步永恒的主题，也是人作为生命个体茁壮成长必经的历程。学习音乐欣赏的技巧、赏析美术作品的美妙、享受诗词的意境、领悟阅读的精髓，可以提升审美素养和人文素质，以更平和的心态办教育，以更优美的心境去工作，以更快乐的方式去生活。　　一、提高美育认识　　有人说过。要么你去驾驭生命，要么是生命驾驭你；你的心态将决定谁是坐骑，谁是骑师。提高认识、更新观念，有助于改变对美育的态度，强化以美育人、以文化人。　　（一）重视美育是优秀文化传统　　我国古代非常重视艺术对人的教化作

2、用。推崇“乐教”和“诗教”。清代刘师培指出：“上古教民，六艺之中，乐为最崇，固以乐教为教民之本”。　　春秋时期。大教育家孔子非常重视美育。孔子把“乐”列为“六艺”第二位，亲自编定我国第一部诗歌总集《诗经》，晚年还亲自整理过《雅》《颂》等古典音乐作为教材，并根据“诗可以兴、观、群、怨”的社会功能，提出“诗教”原则。著名学者、思想家王国维先生曾指出，孔子的治学之道就是“始于美育，终于美育”。9　　在宋代。官办学校创办了画学，重视通过学习绘画涵养学生情性，提升艺术修养。这是宋代在美育史上的重大贡献。　　到了近代，王国维第一次明确提出“美育

3、”概念，将美育与德育、智育、体育相提并论。强调美育独特作用为“德育与智育之手段”。辛亥革命后，我国第一位美育实践家蔡元培全面深刻地论述美育，积极提倡美育，将美育纳入教育方针，阐述美育定义。提出美育实施方案和著名的“以美育代宗教说”。极力推崇和提倡美育的，还有梁启超、鲁迅、陶行知、刘海粟、张大千等一大批人。　　（二）美育的作用不可替代　　美育可以提升个人审美素养，涵养个人品性，提高立德树人的品质，提升国家软实力。　　一是美育可以丰富生活、提升品位，能促进身心健康。美育是一种终身学习理念，即所谓“生活即学习，学习即生活”；美育也是一种健

4、康有情趣的休闲。可以陶冶情操、修身养性；美育更是一种快乐工作方式，能调节神经、消除大脑疲劳，促进身心健康。通过阅读经典作品、鉴赏艺术作品、参加戏曲表演、参观博物馆等美育活动，比如阅读展现人性美丑的《悲惨世界》，朗诵隽永含蓄的《园丁集》，赏析想象丰富、充满动感的《向日葵》，感受旋律恢宏、气概豪迈的《第九交响曲》，聆听乐曲激烈、震撼人心的《十面埋伏》，有助于个人提高艺术修养、丰富生活内容、提升生活品位、实现“关意延年”。9　　二是美育能提升育人品质。是立德树人的重要手段和途径。美育以一种更自然、和谐的方式放大思想品德课的教育效果。如仙居

5、县步路乡中心小学将社会主义核心价值观作为一门课程来开发。把它画在树叶上，以美育方式使核心价值观直达学生心灵深处，触及学生生命成长。中小学各个学科本身都蕴含着知识之美、境界之关、人生之美，比如诗歌中的语言美、自然美、人性美，数学中的彭罗斯阶梯图形之美和黄金比例之美，物理中的能量守恒之美。生物中关妙精致的DNA双螺旋结构之美，体育中的运动之美、形体之美，音乐中的旋律美、节奏美，绘画中的空间关、线条美，戏剧中的冲突美、台词美，这些能激发人的想象力、观察力和创造力，以美启智。此外，美育还可以促进学生身心平衡发展，在塑造一个健美体魄的同时，塑

6、造健全心灵。　　三是美育能提升国家软实力，是提高国民素质的重要抓手。美育可以提高学生的审美素养，提升国民的道德修养、文明素质和创造能力。中国人民大学艺术学院院长徐庆平说：“一个伟大的民族一定是一个懂得审美的民族。而一个人如果不懂得审美就是一个有缺陷的人……艺术教育将使一国国民的创造力和想象力高于他国。”科学家普遍认为，科学与艺术其实是相通的，不论在科学还是在艺术上，解决问题的“过程”其实是大同小异的。本质上靠的是想象力和创造力。爱因斯坦用“美学的、直观的”方法研究出相对论，麦克斯韦从对称形式美的赏析纠正了法拉第的电磁理论，开普勒受其

7、家乡和谐曲的启发提出行星运行轨道公式。　　（三）走出美育误区　　国务院办公厅在《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中指出，美育仍是整个教育事业中的薄弱环节。归纳起来，主要表现在如下方面：　　一是美育价值定位边缘化。一些地方和学校对美育育人功能认识不到位，以功利主义、实用主义的“有色眼镜”9去看待美育。重应试轻素养、重少数轻全体、重比赛轻普及，不能开齐开足美育课的现象普遍存在。学校发展规划中，美育如蜻蜓点水般出现，且很少真正落实和实施，除了参加比赛的少数人，美育变得可有可无，成为智育的“副产品”。“美育无用论”、“无暇顾及美育”等

8、错误观念盛行。由此带来的一系列后果。美育资源配置不达标，美育教师处于学校“边缘人”的状态，人数少且不受重视。发达地区和不发达地区间、城市和农村间、校际间不均衡，差异明显。　　二是美育课程设置狭窄化。一些学校存在美育内涵认识上的偏差，将