打造简约课堂 实现高效教学

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1、打造简约课堂实现高效教学　　摘要：简约课堂不仅是有效的课堂，而且是高效的课堂。简约是一种教学风格，可以通过具体教学环节加以丰富，真正实现高效教学的目的。本文从简约课堂的价值所在入手，肯定简约课堂的理论依据，具体分析简约课堂的环节，做到理论与实践相结合，达到师生和谐共进的目的。　　关键词：简约;课堂;高效　　一、简约课堂的价值所在　　随着生活节奏的加快，简约风格逐渐成为一种潮流。教育是生活的一部分，教学也要顺应简约潮流。简约课堂对于教育自身来说，可以实现新课程理念的要求，即以学生为主体，教师为主导，尊重学生的差异，重视教学过程，关注体

2、验教学等多层次的目标。　　简约课堂对于学生来说，促使学生自主完成知识的建构。传统课堂一直是教师注重自身建构知识，然后灌输给学生，往往脱离学生的实际情况，导致教学情况不佳。简约课堂通过有序的课堂互动环节，教师作为辅助者和引路人，带领学生理解、深化知识，真正做到教学相长。　　二、简约课堂的理论依据4　　简约课堂的概念最早见于巴班斯基的最优化教学理论。巴班斯基在《教学过程最优化》一书中，从理论上论证了教学过程最优化原则。他认为，在现代学校中，教学教育过程最优化，就是指选择简约化的教学方法，它能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下

3、获得最佳效果。而建构主义也认为，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生根据自己已有的知识经验和所接触的信息主动建构知识结构的过程。上述不同的教学理论中都蕴含了一定的简约教学思想，都为国内教育构建简约课堂提供了强大的理论支持。教师在构建简约课堂的教学实践中，可以从自己独特的教学观中发掘简约教学思想，深化对已有教学思想的认识，从而形成指导课堂教学实践的理论基础。　　三、简约课堂的“五简”要求　　1.教学目标要简　　在构建简约课程的过程中，三维目标不能缩减，而是优化结构。教师可以适当地将每节课所要达成的教学任务予以简化，通过精心的备课

4、，凸显教学重点，力求让学生“一课一得”。构建简约课堂，首先要求教学素材“少”而“精”。教学中所运用的材料一定要具有典型性、思维深度和扩张力，使之能够一材多用，以少胜多。教师要通过对简洁素材的丰富演绎和灵活变化，打造师生满意的课堂。只有这种结构化的教学素材编排，才可以使课堂教学简洁明快、整体感强。　　2.导入环节要简　　导入环节形式可以轻简多样，简约又高效。根据授课内容，既可以使用著名教育学家凯洛夫提倡的“复习旧课”方式，由旧课到新课过渡，起到承上启下的作用。也可以选用设疑导入法，运用图片、名言、时事等不同形式直接进入主题，避免拖泥带

5、水，在最短的时间内将学生引入教学情境，展开新课。　　3.课堂语言要简4　　传统课堂的教师一般采取讲授法。从教师的角度看，此类课堂的知识体系构架完整，知识内容全面。但是，教师讲得太多，学生掌握较少，缺点明显大于优点。简约课堂必须要求教师在语言组织和呈现方式方面实现削繁就简、详略得当、言简意赅、印象深刻。这要求教师具有较高的专业素质，教师应多向学生沟通交流，多向优秀教师学习，多学习先进的教育理念，在教学实践中不断揣摩、修改和补充，从而提升语言表达的简练度。　　4.教学手段要简　　教学手段，顾名思义是教学辅助手段，而往往在教学实践中有些教

6、师完全依赖多媒体，在某些科目的教学上甚至用整段的视频来创设教学情境，过度运用多媒体，严重占用了学生独立思考的时间。因此，教师采取何种教学手段要根据具体的教学环境进行考量，虽然多媒体教学有其独特的优势，但只有在多媒体教学能更好地演示、促使讲解更加清晰、更能吸引学生的注意，这些条件同时具备时才适合选择。打造简约课堂，采用有效教学手段，从导入环节到主体教学的各个环节，留给学生独立思考的时间，从而实现课堂教学的高效性。　　5.学生主体不减　　要实现学生的主体地位，应贯穿于“学生情感体验程度”和“学生探究”等环节，充分发挥学生的学习主动性和积

7、极性。教师应将学生的切实需要和发展作为根本来设计教学，真正做到以学定教、以教导学。在探究学习的环节，倾向于设计渗透情感、态度、价值观的德育教育环节，帮助学生在获得知识的同时，树立正确的世界观、人生观、价值观。　　我国教育秉承“教无定法，学无定法，贵在得法”4的理念，每位教师都有自己独特的教学感悟，而高效教学是所有教师的共同目标。简约看似简单，却时刻考验着教师的智慧。在不同教学内容的引导下，教师应以简约为原则，因地制宜，采取多样的教学策略，实现因材施教。　　参考文献：　　[1]许卫兵.简约数学教学[M].南京：江苏教育出版社，2011

8、.　　[2]吴小玲.教师如何做好课堂教学设计[M].长春：吉林大学出版社，2010.　　[3]巴班斯基.教育过程最优化[M].北京：人民教育出版社，1984.4