专题教学：高中语文戏剧教学的有效途径

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1、专题教学：高中语文戏剧教学的有效途径　　摘要：戏剧有着独特的艺术感染力，有其独特的教育功能。根据新课程改革“三维目标”和全面提高学生素养的要求，在开展高中语文戏剧教学时，既要注意培养学生基本的语文素养，还要注意结合戏剧艺术特点来教学，戏剧专题教学能让高中语文戏剧教学课堂既有语文味儿又富有活力。　　关键词：高中语文；戏剧教学；专题教学　　在高中新课程改革的背景下，各门课程结构上发生了很大的变化，学习领域、科目、模块三层级设计成为高中课程改革的亮点。以专题的形式组织教学材料，创造一种开放的学习情境，突出自主，整合思想，给予高中语文教学新的活力。　　目前学术界对专题教学概念的认识，基本

2、达成共识的方面主要包含两个方面的内容：第一，专题教学是对教材和课程设计传统样态的突破，“专题”即为教学材料的整合点，它是学习资源的再度整合与开发。第二，专题教学是以学生为主体，将学生的知识掌握与能力发展作为专题选择的出发点与落脚点。教学活动的开展以学生的主动建构为主线，教师以指导者和帮助者的身份出现。基于这些观点，笔者以为专题教学就是一种基于建构主义理念的教学与学习方式，以学生为活动主体，以团队的形式围绕一个具有“同一性”和“相似性”4的研究材料而进行的教学活动。专题教学确实能够创造一种开放的学习情境，突出自主、整合思想，为课堂教学提供宽阔的立体空间，能让语文教学回归自己的家园，

3、能够给予高中语文教学活力。学者饶杰腾先生说：“理想的语文课是开放而富有活力的。”以专题的形式组织材料，确实能让语文课堂充满活力。　　高中语文课程的教育理念是：语文教育要弘扬和培育学生的民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，而戏剧作品一般要在短时间内表现主题，每个人物都有鲜明特点，具有深刻与丰富的内涵。人们常说“戏剧能反映真实的人生”。学生从戏剧的学习中去理解作为“人”的真正价值。学生在一个专题又一个专题的深入学习中投入到剧烈的冲突中体会人物的感情、心理的挣扎，体会在那样的情境中人所有的想法和心情，借助于现实生活所没有的情境来加深对自我的认识和理解，完善自己的人格发展。在戏剧的专题式

4、学习中学生不仅可以通过基本技能的学习达到自如地应用肢体和语言，同时通过专题式的教学，提高学生在“知、情、意、行”方面的能力。　　高中语文教材中的戏剧选文作品都具有极强的典范性，均为文学史上的名家名作，有助于学生了解与欣赏本民族及其他国家作者与作品的文化底蕴，对于学生提升自身的语文素养和全面发展有着重要的意义。语文教材具有双重价值：原生价值和教学价值。“原生价值是指教材作为社会阅读课题而存在的价值，如知识传播价值、情意交流价值。”戏剧作品有独特的艺术魅力，如《雷雨》《哈姆雷特》这些经典所带给读者强大的心灵震撼与情感熏染。这主要是因为他们精妙的语言，激烈的矛盾冲突，生动的人物形象，强

5、烈的情感，也就是所说的教材的原生价值。“4教学价值则是教材保留了原本所有的传播信息的价值，同时又增加了一种新的价值，即如何传播信息的价值，包括其言说方式、言语智慧。”这是教学价值的核心所在。也就是说作品一旦被选入教材，作为特定的学习范文，除了要感受、领略其艺术魅力、分析其艺术特色，还要知道这样的魅力、特色是如何形成。专题教学主张学生的探究合作性学习，创造一种开放的学习情境，突出自主、整合思想，探究戏剧专题教学可以让学生对要学习的戏剧选文有全方位、立体化的认识，能够加强他们的合作、探究能力和创新能力，与素质教育的宗旨相符，为课堂教学提供广阔的立体空间，能够让戏剧教学富有活力。　　戏

6、剧有着独特的艺术感染力，有其独特的教育功能。高中语文选修课以专题的形式对戏剧开展教学，不仅让学生的理解既有深度又有广度，而且还能发掘学生的自主探究能力。但戏剧教学研究目前正处于起步阶段。主要原因是首先大部分教师对戏剧教学的认识不够，没有准确把握戏剧的教学价值及教学目标，没有深入思考戏剧教学对培养学生的语文素养或语文能力有什么样的价值，以及戏剧我们到底应该怎样教，没有形成一套有效的戏剧教学方式。其次还在高考应试指挥棒下教学，戏剧教学研究或者教学没有抓住文体的特点，用教其他文体的方式进行戏剧教学。还有就是从学生方面来说，因为高考指挥棒的作用，许多学生在选修课的选择上还是偏向于选择对自

7、己考试有帮助或具有实用价值的课程。有些学者的研究尝试采用新的方式或理念进行戏剧教学，有的能为戏剧教学产生借鉴的作用，但有的设计过于花哨，忽视了语文教学的根本，没有通过戏剧教学有效地使语文教育的“根”和“魂”落到实处。这样的教学实践对学生的危害是极大的。4　　王荣生教授曾说：“每一种文体阅读都有其特点和方式。”在语文教学中要抓住不同的文体特点和方式进行教学，才能让教学落到实处。根据戏剧教学的艺术特点以专题的形式进行专题教学不仅能提高学生语文学习的素养，而且符合《基础教育课程改革（试