在爱与严中把握原则

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1、在爱与严中把握原则　　摘要：在施教和受教育的过程中，爱对于学生和教师都十分重要。爱是高中生心理发展的需求。学生们最渴望得到的东西就是爱和信任，教师要关爱学生，让学生在充满爱和信任的环境中成长。　　关键字：关爱；严格；适度　　中图分类号：G635.1文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）04-0126-02　　在班级管理中，严格是必要的教育手段。在求学成长阶段，学生若不体会到“严格”这面墙的坚硬所在，走上社会后，他们是很难正确地理解社会的阳光和风暴的。为了保证教育的有效性和教育工作的

2、有序性，必须将爱护学生和严格要求学生二者有机结合。如果我们只是强调爱，可能会放任学生；如果只是重视严，可能容易与学生对立。在教学实践中，我曾经对一些问题感到迷惑。比如：如何爱学生？如何严格要求学生？如何有效地管理班级？在十来年的班主任工作实践中，我深刻地领悟到对于学生，我们只有把握好爱与严的分寸，不陷入爱的误区，才能取得预期的效果。　　一、我们必须关爱每一个学生，因为爱是教育的基石　　有这么一句话，对我的启发特别大，那就是前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说的“教育技巧的全部奥秘，在于如何爱护学生”4

3、。在施教和受教育的过程中，爱对于和教师都十分重要。爱是高中生心理发展的需求。马斯洛需求理论中非常重要的一点就是人类对于归属与爱的需求。学生们最渴望得到的东西就是爱和信任，教师要关爱学生，让学生在充满爱和信任的环境中成长。关爱学生，学生就会信任老师，愿意与老师沟通、亲近，师生关系会更加和谐，教师也会更容易地了解学生、理解学生，采取更恰当的方法有针对性地教育学生，取得预期的教育效果。班主任顺利开展工作的前提也是爱学生。班主任和学生之间是教育与被教育、管理与被管理的关系，这个关系的双方都是人，情感是人的

4、本质特征之一。爱是情感中最积极的一种态度，是人性本善的体现。作为班主任就是将自己的爱在师生之间、学生之间互相传递，使每一名学生在充满爱的环境中健康成长，去争取更大的进步。　　1.热爱全体学生。由于教育对象的众多，在教育过程中，多数的班主任只注重抓两头、促中间。这种做法的结果是：部分学生获得了教师更多的爱，大部分学生被遗忘，给他们带来一种失落。为此，教师必须兼顾全体对象，全身心的投入，爱护、关心、帮助每一位学生，让班主任真正成为全体学生的贴心人，让师爱成为教育的润滑剂、催化剂和黏合剂。4　　2.感化

5、特殊学生。教育学生，唯有做到因势利导、循循善诱，动之以情、晓之以理，才能获得润物无声的效果。我任课的一个班上有个调皮的学生，上课爱讲话，爱耍小聪明，恣意妄为，我行我素，下课放学以及周末时间常常与其他同学聚在一起打篮球，经常忘做作业或干脆抄作业，学习成绩不理想。在这次期末考试中，他的分数排到了班级的后几位。后来我了解到，原来这个学生的父母不在身边，他一直和外公一起住。由于父母忙于工作，也很少管教他。于是我就利用课下时间，通过短信或QQ与他交流。经过几次沟通，他慢慢地改变了：开始听老师的话，行为有很大

6、的改观，作业情况好多了，人也打起精神来了。　　二、我们必须严格要求学生，因为严是教育的具体表现与必要手段　　我们说，师爱很重要，但是这并不等于是溺爱。在班级管理中，严格是必要的教育手段。在求学成长阶段，学生若不体会到“严格”这面墙的坚硬所在，走上社会后，他们是很难正确地理解社会的阳光和风暴的。前苏联著名的教育家马卡连柯曾说：“不惩罚的办法只是对破坏分子有利，如果学校中没有惩罚，必然使一部分学生失去保障”、“凡需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚。在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且也是一种

7、义务”。严格要求学生，还必须在必要的时候对他们犯错误的行为进行相应的惩罚。必要的惩罚是教育中不可缺少的，它不是对学生的伤害，恰恰相反，实施惩罚实际是一种来自教育者的长期关爱，执行的前提是班主任教师与学生间打好深厚的感情基础，使学生能够感受到“老师都是为我好”的苦心。我在处理师生关系，找准师生关系定位时就曾一度走入误区。在平时课余尽我所能地让自己参与到学生的活动和生活中去，结果也的确随了我的初衷：学生们有什么开心或者不开心的事都会直接交流、写信或上QQ来和我沟通，谁过生日、野外春游、过节都会叫我一块

8、儿去参加……我本以为，只有学生不与自己“见外”才算师生关系融洽了，“亲其师，信其道”。生活是最好的见证者。这样的生活延续了一个学期，直到我发现在课堂上的学生越来越“随心随性”，当原本偷懒不上早操而过后发短信跟我请假时，当我的“好学生都是夸出来的”理论被自己和我的学生不知不觉推向极端时，当我突然变宽为严，学生迷惑而又极为不解时，我突然意识到自己先前的“爱”过度了。4　　三、我们必须坚持适度原则，把握爱与严之间的分寸，因为二者有机结合才能保证教育的有效性　　为了保证教育的有效性和教育工