在小学英语课堂教学中渗透传统文化

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1、在小学英语课堂教学中渗透传统文化　　摘要：传统文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，把传统文化经典嵌入学生的脑子里，成为中华民族文化的基因。从教材和课程入手，让传统文化回归中小学教育。作为一名英语教师，必须要认识到传播传统文化的重要性。如何在小学英语教学中渗透传统文化，为一线小学英语教师在教学中如何传承传统文化提供一些具体的参考方法，促使学生更加全面地发展。以岳麓区小学英语学科开展“小学英语课堂之――传统文化渗透”为例与之分享。　　关键词：整合；文本内容；教学活动；中西文化差异　　一、依托传统文化，整合文本内容　　2011

2、版新课标这样界定基础阶段的外语课程的性质：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。简而言之，学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，从发展基本的听说读写能力开始，初步形成用英语与人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后的学习打下基础。而人文性则承担着学生综合人文素养的任务，学生通过英语课开拓视野、丰富生活经历、形成跨文化意识、增强爱国主义精神、发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。5　　传统文化博大精深，涵盖古文、古

3、诗、词语、乐曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法等。教材是学生学习英语的重要资源，然而小学英语教材的编撰对文化项目没有作分门别类系统的介绍，在教材中只是以零星、不完整的形式出现，这就需要教师结合具体的教学内容将教材中那些有关英语国家文化背景知识和社会风俗习惯的典型实例挖掘出来。如将“戏曲、脸谱、太极、皮影、茶艺”等中华传统文化与文本知识巧妙结合。　　【案例】湘少版三年级上册Unit9It’samouth课堂中以京剧脸谱为切入点。　　第一步：趣味认读、学习新知。将京剧脸谱中独有的眼睛、鼻子和嘴巴的形状单独剪彩出来，

4、同时分别用英语描述：　　“Eyelookslikeabird.Noselookslikeabone.Mouthlookslikeahat”，以此帮助学生辨别器官。接着将剪纸贴在提前画好的脸谱框架里，层层揭晓脸谱面容，学习知识：eye、nose、mouth、ear。　　第二步：甲骨文与单词抽象结合，巩固新知。以现有文字作为桥梁联系甲骨文和英文，让孩子来猜对应的单词。在古今衔接、中西对照的趣味中促进学生思维的发散与创新。　　第三步：情感升华、课外延伸。一个京剧脸谱最凸显的部位是眼睛，每个人都要保护爱惜自己的眼睛，同时也要像爱

5、惜自己的眼睛一样爱护和传承我们的传统文化。5　　义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重性质。人文性则承担着学生综合人文素养的任务，学生通过英语课开拓视野、丰富生活经历、形成跨文化意识、增强爱国主义精神、发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。本课的设计结合脸谱和甲骨文恰到好处的让学生了解传统文化与英语结合的神奇之美。　　二、以传统文化为载体，巧设教学活动　　英语教学的最终目的在于实际应用，教师要特别重视学生日常口语交际的实践环节。在课堂中积极创设有效的英语教学活动，引导学生关注在实践中渗透中国传统文化

6、细节的体悟。　　【案例】深港版六年级Unit9ChineseNewYear教学活动以春节为切入点。　　（1）巧妙创设情境。英语教学要创设合理的教学情境，让孩子们在情境中去获得知识，让他们在平常的生活情境中可以用到所学知识，这才是有效的教学。课前，播放新年的歌曲与场景，孩子们直观的感受中国新年热闹的氛围。设计外国小朋友Kitty询问中国新年的场景、吃团圆饭时询问和表达想吃食物的场景，让孩子们自然地进入比较真实的交际情境，展开话题。　　（2）巧妙加入传统游戏操练。在实施游戏环节，将传统民间游戏“击鼓传花”加以改变，音乐响起，

7、孩子们边传红包边操练本堂课的重点词组。在巩固新知的环节设计了得红包的游戏，孩子们可以上台选择自己喜欢的红包，每个红包里都藏有本课所学的句型：WhatdoyoudoatChineseNewYear？台下学生集体提问操练问句，台上学生运用红包中的句型操练答句，得红包，在愉悦中学习英语。　　（3）巧设任务，拓展活动。给予一些课外的英语词组，供孩子们自由选择、搭配、运用、交流其他传统节日的生活。这样既拓宽了孩子们的知识面，又增强了学习的成就感。最后的升华部分ChineseNewYearisall5aboutgettingtoge

8、ther，happinessandsharing.鼓励孩子们分享他们在课堂上获得的红包，相信孩子们在分享的同时，也感受到了过新年的幸福与快乐。　　（4）巧设板书，体现文化渗透。板书的灯笼里是课题；　　横批是本课的核心句型；中间的“福字”是由核心词组构成，为了让孩子们能更好地理解和运用词组，在词组周围都配有相应的图片；