小学语文“作文先导式”教学模式的应用研究

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1、小学语文“作文先导式”教学模式的应用研究　　【摘要】作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，对培养小学生思维能力和表达能力，提升小学生综合语文素质着重要的意义，随着新课改的实施，“作文先导式”教学模式逐渐被应用到小学语文教学中，本文介绍了作文先导式教学模式的核心概念以及优势，并对其具体的应用方法做了简要的研究，旨在为提升小学生语文能力作出贡献。　　【关键词】小学语文作文先导式教学应用　　【中图分类号】G623.24【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）11-0058-02　　经过长期的发展，语文教学重心逐渐由内部结构向语言功能转变，语言功能所注重的就是语言与外部

2、环境的关系以及在不同语言环境下的语言表达，“作文先导式”教学模式能够将作文学习与情景语境互相结合，能够引导学生自主的识字、阅读，对学生语言的运用能力和创新能力有着积极的作用，由此可见，小学语文“作文先导式”教学模式的应用研究是十分必要的。　　一、“作文先导式”教学模式简介　　“作文先导式”教学模式是在语文教学中以作文为教学载体的一种教学方式，其以学生兴趣需求为出发点，更加注重的是学生自主的体验和对语文知识的认知，通过学生的表达和交流来实现语文教学整体性和综合性的价值。4　　“作文先导式”教学模式的做法是打破常规的教学程序和教学规划，通过相关情境的设定来引导学生自主的进行语文学习活动

3、，引导学生主动的进行语言表达和交流。“作文先导式”教学以作文为教学载体，使学生产生识字、阅读以及其他提升语文能力的需求，充分的体现了学生的主体性。“作文先导式”教学是一个动态教学的过程，以学生的体验为出发点，通过学生说文、作文来实现学生语文能力的提升，其不仅仅是作文教学，同时可以归类于语文教学的范畴当中。　　二、“作文先导式”教学的优势　　（一）突出学生的主体地位　　学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的引导者。“作文先导式”教学模式是在活动进行的基础上实现对学生能力的培养，其目的不仅仅局限于小学生作文能力的培养，而在于其语文综合素质的提升。小学生正处于身心发展的关键阶段，其思维

4、跳跃跳脱、思想单纯，通过创设情境，构建活动，以小学生为学习的主体，注重小学生的兴趣以及身心体验，能够使语文课堂更加生动，使教学气氛更加活跃，这样能够让学生在情境和活动中增强自身的思维能力和表达能力，使学生变成了课堂上的主人，让其在快乐的情境体验与活动体验中提升语文综合能力。　　（二）注重教学的整体性　　传统的教学模式是在固定的教学程序和教学规划基础上，进行板块式的教学，这种教学模式过于呆板，且缺乏整体性。“作文先导式”4教学模式能够根据学生的具体需求来设计教学方式，构建教学内容，实现教学需求与学生需求的互相统一，能够将词句教学、阅读教学、语言教学、作文教学等整合到一起，有效的增强了

5、教学的整体性。　　三、“作文先导式”教学的应用方法　　（一）多鼓励学生自我表达　　口语的表达是“作文先导式”教学中的重要环节，许多小学生由于自身性格或表达能力较弱等原因，不能够将自己内心的想法准确、完整的表达出来，因此，在“作文先导式”教学中，教师应当积极鼓励小学生进行自我表达，鼓励其表达自己内心的情感，同时要尊重学生的观点和情感。例如：对于一些学生兴趣浓厚、比较有争议的语文问题，教师可以组织一场班级辩论会来让学生充分表达自己的观点，让每一个学生都参与进来，在辩论的过程中充分展示自我、表达自我，此外教师应当多多丰富学生的课余活动，例如可以组织学生一些有意义的社会活动，来拓展学生的知

6、识面，这样能够让学生通过生活中的点点滴滴获得更多的体验。　　（二）多引导学生阅读　　书籍是人类进步的阶梯，小学生语文能力的培养同样需要阅读，阅读能够帮助学生有效积累词汇量，在“作文先导式”教学过程中，教师应当多多引导学生进行阅读，培养其阅读的习惯。例如教师可以多多了解学生的阅读兴趣，因材施教，对不同学生做不同学科、不同种类的阅读训练，这样有助于形成小学生自身独特的写作风格。　　（三）对学生写作进行指导　　提升小学生的写作能力是“作文先导式”4教学的主要出发点之一，教师应当对学生的写作进行专业化的指导，帮助学生积累写作素材，引导学生通过写作来表达自身的情感。例如教师可以要求学生在日常

7、的语文学习过程中积累一些好词好句作为写作素材，也可以多对学生进行一些写作能力的训练，训练的基本内容有故事编写、观察日记、体验作文、诗歌仿写等等，还可以举办“故事创作比赛”等活动来提升学生的创新能力和写作兴趣。　　综上所述，小学阶段是学生打好语文基础的关键阶段，“作文先导式”教学模式的应用能够以学生为主体，以学生需求为中心来进行教学，对提升小学生的语文能力有着重要的作用，因此小学语文教师应当充分理解“作文先导式”教学模式的内涵，明确其作用，并积极采取有效应用方法进行“作