小学科学实验教学现状分析及对策

《小学科学实验教学现状分析及对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小学科学实验教学现状分析及对策　　摘要：小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。本文从科学教师的实验能力，实验器材的准备问题以及实验教学秩序来审视当前的科学实验教学，找出了实验教学中存在的问题，并提出相应的解决办法。　　关键词：教师能力实验准备教学秩序对策　　中图分类号：G622文献标识码：C文章编号：1672-1578（2015）10-0224-01　　科学课是以培养小学生科学素养为宗旨的启蒙课程。科学素养目标在教学过程中落实，决定于科学教师对科学课内涵实质把握与理解的程度；决定于科学教师，能否把自己对科学课的正

2、确理解与认识，通过实际教学很好的交给学生。儿童科学素养的形成注意来源于科学探究活动，学生只有经历观察、发现问题、实验探索或者验证的过程才能慢慢形成。很多探究活动要通过实验的方法来实现，因此实验教学是小学科学探究活动的一个重要组成部分。教师应该找出实验教学中存在的问题，并提出相应的解决办法。　　1科学教师实验教学能力现状分析及对策4　　课程改革后教材内容和课时量由原来的2节课增加至3节，增加课程大多是原来没接触过科学教学的老师来接任，这部分老师大部分都没有实践经验，实验教学成为一大难题。要改变目前的这种状况，教师除了积极参加

3、上级组织的教材培训外，最有效的方法就是校本培训。　　1.1学会保养器材，增强实验效果　　例如做静电实验、摩擦起电实验时，无论怎样去摩擦，就是不放电擦不出火花来。其实，做静电实验，只有保持毛皮、丝绸的干燥，就很容易摩擦产生静电。然而春天的空气湿度大，受潮了的毛皮和丝绸是很难摩擦起电的。在老教师的提示下，问题就迎刃而解了：只要在课前拿出来放到太阳光下晒（或用火烤）十来分钟（没有火也可用电风吹的暖风去吹）。　　我们科学教师要经常走进实验器材保管室，学做一名“维修工”，同时应熟悉实验原理和方法，预做所开实验，对实验结果及数据进行分

4、析，做到心中有数，课堂上方能得心应手。　　1.2寻找实验替代品，达成实验教学目标　　例如做热辐射实验和彩虹实验，按照教材上的方法，只能在室外太阳光下才能完成，用三棱镜做彩虹实验，但是，如果发挥学生的力量，用光盘、玻璃，塑料尺等也能成功同样可以达到很好的效果。　　1.3对教科书中给的实验器材，加以合理的改进，提高实验效果4　　在教学中所给的实验器材，有点繁琐，实验效果不明显，不能有效达到教学目标，所以在教学中，笔者就对器材加以改进，实验时简单易操作，在教学五年级下册的《斜面的启示》一课，探究斜面是否省力时，教材中给的是增加书

5、的本数，结果在实验中增加六七本书，垂直高度提高不多，数据变化不明显，况且还受书的厚度，数量的限制，所以笔者就在斜面的一端安了一个量角器，使斜面水平线和量角器底边重合，改变角度，操作特别简单，效果显著。对在磁铁认识一课教学中，教材中告诉了磁铁的磁力不同，教材中用的是吸引多少个铁钉，给学生的概念不够具体。针对这种情况，笔者就想如果让吸多少铁钉改成有多少牛顿的吸力不更直观吗？通过改进可以用数据直观、形象描绘磁力相差几牛顿。通过二个例子说明，关注教学中的每个细节，精彩就会出现。　　2实验材料的准备问题分析及对策　　2.1出现实验材

6、料准备问题的原因　　2.1.1课程理念更新的原因　　科学课程标准中明确规定；“科学教育”要以“科学探究”为核心。探究如果没有材料，就如同巧妇难做无米之炊，我们的课就是空洞无味的。验证不了科学结论的正确与否，而器材的缺少跟不上新课程要求所以实验难。　　2.1.2科学教师工作量过重的原因　　小学设有专门的实验教师。小学科学教师既要备课批改，又要课前准备材料，课后整理收拾材料，有时真的不知道该顾哪头。　　2.2解决问题的策略　　2.1创造条件，因地制宜地用足用好现有的材料　　如磁铁性质实验盒，物体沉浮实验盒等。对于这部分材料我们

7、要用足用好。所以，我们首先要对学校现有的仪器进行整理，那些可用，那些不能用，那些需要改进，要做到心中有数，免得重复准备。　　2.2家校联手，动员学生及其家长参与材料的准备4　　一些便宜的物品或家中常用的物品（比如塑料杯子、软木塞、气球、食用油、、等等）可以从学生家长那里寻求帮助和获得材料。比如三下《固体和液体》单元中几乎每课都需要大量的活动材料，便可充分发挥学生的力量，参与准备黄豆，绿豆，玉米粉，提前体验探究。　　3实验教学的秩序问题分析及对策　　3.1出现问题的原因　　科学课中的实验教学的秩序，是保证成功的前提。开展实验

8、活动时，个别学生急于动手，抢着操作，其他学生旁观者有，闲谈者有，或做其它事；不按规定操作，实验结果出不来；实验中会出现一团乱，达不到目的　　3.2解决问题的策略　　有目的培养小组合作意识，充分发挥小组合作作用，保证实验教学的秩序，才能提高合作探究效果，达到实验目的，所以分工明确（操作员，记录员，观察员，