土木工程专业《道路勘测设计》课程建设研究

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1、土木工程专业《道路勘测设计》课程建设研究　　摘要：《道路勘测设计》课程是土木工程专业道桥方向一门重要专业课程，其教学质量的高低，直接影响到学生专业能力的高低。针对课程特点和面临问题，介绍了课程建设的主要内容，重点阐述了课程教学方法改革和教学内容建设的思路。　　关键词：《道路勘测设计》；课程建设；课程特点；教学方法；教学内容　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）49-0137-03　　一、课程建设意义　　课程教学质量是影响人才培养质量最直接的因素。[1]《道路勘测设计》课程是土木工程专业道桥方向的第一门专业主干课，课程内容既是毕业设计

2、和实际生产的必备知识，也是学习《路基路面工程》、《桥梁工程》等课程的基础。通过该课程的学习，学生应能掌握道路线形设计和勘测的基本理论和方法，主要内容包括绪论、汽车行驶理论、平面线形设计、纵断面设计、横断面设计、选线和定线、平面交叉和立体交叉设计等[2～4]，该课程教学质量的高低，直接影响到学生专业能力的高低。　　二、课程特点　　（一）理论性强9　　《道路勘测设计》课程中最主要的理论包括汽车行驶理论、几何线形计算理论和线形安全评价理论等。理解和掌握这些理论是进行道路线形设计的重要基础。　　（二）实践性强[5]　　《道路勘测设计》课程的实践性强表现为两个方面，一是课程内容本身是工

3、程应用问题，道路线形的优劣直接关系到汽车运行安全与否、工程规模合适与否、沿线土地利用合理与否、道路与自然地理和环境协调与否等实际问题。二是通过课程学习，要看学生是否具备了采用规范的图、表、文字等成果形式表达出道路线形设计结果的设计动手能力和进行道路勘察、调查和测量的动手能力。　　（三）综合性强　　《道路勘测设计》课程与《工程测量》、《工程制图》、《工程地质》、《路基路面工程》、《桥梁工程》、《隧道工程》、《工程造价》等课程相互关联，综合性强。　　三、课程教学中的主要困难　　（一）课程教学内容多而教学学时少[6]　　《道路勘测设计》课程主要内容包括绪论、汽车行驶理论、平面线形设

4、计、纵断面设计、横断面设计、选线和定线、平面交叉和立体交叉设计等，目前三峡大学土木工程专业《道路勘测设计》课程目前教学学时为40学时，学时少而教学内容多的矛盾突出。　　（二）教材偏抽象，学生难接受9　　目前我国的《道路勘测设计》教材偏抽象，表现为文字多图片少、理论多案例少。这对于工程经验少的学生来说，学习接受难度大。这要求授课教师在课本和学生之间起到桥梁纽带的作用，将学生难理解接受的文字与理论用图片和案例的方式呈现给他们。　　（三）课程教学中对学生的能力培养与社会需求有一定差距　　土木工程专业道桥方向的毕业生主要从事的是道桥工程建设、设计、施工、监理等工作，这要求学生应具有相

5、应的工程意识和动手能力。但目前《道路勘测设计》课程教学偏概念化、理论化，对学生的工程意识和动手能力的培养较欠缺，与社会需求有一定差距。　　（四）学生学习的积极性不高　　学生学习氛围不浓，大部分学生的学习目的以应付考试、获取学分为主；学习形式以课堂听课、课后完成作业为主。学生课外开展科技创新，参与科研项目的不多，主动查阅相关资料、文献，拓展知识广度和深度的少。　　四、课程建设内容　　（一）师资队伍建设　　不断优化课程组教师的年龄、学历和职称结构。不断提高课程组教师的凝聚力，以老带新，互促互进。不断强化课程组教师的事业心和责任感，做到认真负责、为人师表、教书育人，提高课程组教师的

6、品德修养和人格魅力。加大师资培训力度，鼓励教师进行进修学习、考察调研、开会交流、社会实践等活动，不断提高学术水平和教学水平。为课程建设的开展打造一支强有力的师资队伍。　　（二）教学方法改革和教学内容建设9　　教学内容和教学方法是影响课程教学效果的关键因素。教学内容主要指知识的系统性、科学性和先进性，教学方法指教师采用什么样的形式将知识展现和讲解给学生，教学方法不是单一的方法问题，而是方法与内容的变革统一问题。针对《道路勘测设计》课程的特点和面临问题，利用已有的多媒体授课的条件，提出以下教学方法改革和教学内容建设思路：　　1.抽象到具象，将定义和概念图片化。抽象的文字比较枯燥和

7、晦涩，具象的图片比较直观，容易让学生认识和接受。课程内容建设中，应尽量给每个定义和概念配上图片。如图1，路线的平面、纵面、横断面这几个定义。教师用文字描绘半天，可能学生还不一定听懂，一旦换成图片，就能起到事半功倍的效果。如图2，平纵组合中平面直线与纵面直线的组合这一概念，图片既给出了这种线形组合的立体透视图，又给出了这种组合的使用环境，将理论与实际结合了起来。　　2.抽象到具象，将设计理论案例化。《道路勘测设计》课程中的设计理论和原则是普遍性的真理，但因为学生缺乏工程实践经验，文字描述设计理论和原则很难