听达尔文讲进化论

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1、听达尔文讲进化论　　在生物学教学中，事件策略就是让学生在“生物科学事件”中学习、成长的策略。具体地说，就是在生物学教学中，根据教学目标、学生特征和教学条件，有针对性地提炼和转化“生物科学事件”中蕴含的课程资源，让学生在“具体情境”中“主体参与”的教学策略。　　事件，本意是历史上或社会上已经发生的大事情，这里专指“生物科学事件”，根据来源可简要区分为：“已经发生的事件”，如生物科学产生和发展历程中带有重大转折作用的课题及事件；“正在发生的事件”，如正在进行的生物科学研究项目，社会生活中涉及生物科学的新闻事件等；“人为设计的事件”，如教

2、师设计的、带有任务驱动性质的生物学探究实验或研究性学习任务。　　在生物学教学实践中把学生“放”到具体的“生物科学事件”当中去，让学生以主体的地位参与生物学习，能够激发学生探索的热情，促进学生在生物学知识、科学探究的技能和思维品质，情感、态度与价值观的养成，以及对科学、技术和社会（STS）的认识等领域的全面发展。　　达尔文创立的自然选择学说，当之无愧是生物学发展过程中的重大历史事件，争论的时间很长，对生物学的发展乃至整个社会思想领域的冲击都很大。以达尔文创立自然选择学说的过程以及学说本身为背景情境，让学生以“第一视角”参与学习，可以说

3、是事件策略在生物学教学中运用的一个典型例子。8　　查尔斯?罗伯特?达尔文（C.R.Darwin），1809.2.12―1882.4.19，英国生物学家，生物进化论的奠基人。他以博物学家的身份，参加了英国派遣的环球航行，做了五年的科学考察。在动植物和地质方面进行了大量的观察和采集，经过综合探讨，形成了生物进化的概念。1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》。书中用大量资料证明了所有的生物都不是上帝创造的，而是在遗传、变异、生存斗争和自然选择中，由简单到复杂，由低等到高等，不断发展变化的，提出了生物进化论学说，从而摧毁了唯心的“神造

4、论”和“物种不变论”。恩格斯将“进化论”列为19世纪自然科学的三大发现之一（其他两个是细胞学说、能量守恒和转化定律）。　　达尔文的自然选择学说，其主要内容有四点：过度繁殖，生存斗争（也叫生存竞争），遗传和变异，适者生存。　　达尔文发现，地球上的各种生物普遍具有很强的繁殖能力，都有依照几何比率增长的倾向。生物的繁殖能力是如此强大，但事实上，每种生物的后代能够生存下来的却很少。这是什么原因呢？达尔文认为，这主要是繁殖过度引起的生存斗争的缘故。任何一种生物在生活过程中都必须为生存而斗争。生存斗争包括生物与无机环境之间的斗争，生物种内的斗争

5、，如为食物、配偶和栖息地等的斗争，以及生物种间的斗争。由于生存斗争，导致生物大量死亡，结果只有少量个体生存下来。但在生存斗争中，什么样的个体能够获胜并生存下去呢？8　　达尔文认为，在生存斗争中，具有有利变异的个体，容易在生存斗争中获胜而生存下去。反之，具有不利变异的个体，则容易在生存斗争中失败而死亡。达尔文把在生存斗争中，适者生存、不适者被淘汰的过程叫做自然选择。达尔文认为，自然选择过程是一个长期的、缓慢的、连续的过程。由于生存斗争不断地进行，因而自然选择也是不断地进行，通过一代代的生存环境的选择作用，物种变异被定向地向着一个方向积

6、累，于是性状逐渐和原来的祖先不同了，这样，新的物种就形成了。由于生物所在的环境是多种多样的，因此，生物适应环境的方式也是多种多样的，所以，经过自然选择也就形成了生物界的多样性。　　自然选择学说在初、高中生物学教学中都有涉及，只是在要求层次上不同。作为一种科学思想，自然选择学说还影响着人们对世界的认知。这里以枯叶蝶的形成为例，请达尔文“老师”带同学们一起去探索自然选择学说的创立，让大家在自然选择学说创立，这个宏大的事件情境中进行学习。　　1.从枯叶蝶说起　　1831年12月27日，达尔文跟随贝格尔号扬帆起航。此时的他是个言必称《圣经》

7、的神学院毕业生、正统的基督教徒，他的虔诚常常被海员们取笑。　　达尔文：枯叶蝶，是一种形状与枯叶很像的蝶类。在神创论者的眼中，如此精妙的物种，只可能是上帝创造的。自从上帝创造它的那一刻起，就一直如此，从未改变。刚刚登上贝格尔号时的我，也是这样认为的。　　达尔文老师左手拿着一只枯叶蝶标本，右手拿着一片枯黄的叶片。同学们远远看去，还真分不清谁是叶子、谁是蝶。　　达尔文老师在黑板上写下两行字：上帝创造了生物、物种不变。　　2.相信自己，还是相信上帝？8　　达尔文：关于枯叶蝶的事情，我们等会儿再讨论。先给大家讲讲我随贝格尔号航行期间的故事。在

8、加拉帕戈斯（西班牙语的意思是“龟”）群岛考察期间，我发现那些巨龟成群结队地在岛上的沙滩上漫游，总共有14种亚种，而且岛与岛之间的巨龟的形态差别非常大。以至于岛上的副总督向我吹牛说，他只要瞄一眼，就知道哪只龟是哪个岛上的。　　达尔文老师