巧用游戏，高效教学

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1、巧用游戏，高效教学　　摘要：小学生的心理特点是活泼好动，注意力难集中，情绪化比较严重，做事情一般根据自己的喜好。针对这一心理特征，运用游戏教学是十分正确的选择，游戏是孩子的天性，小学生对于游戏一般来说是来者不拒，充满好奇，主动性和积极性都处于较高的状态。本文围绕“游戏在小学英语教学中的运用”这一观点展开讨论。　　关键词：小学英语课堂教学游戏运用　　语言学习的过程是烦琐枯燥的，尤其是针对英语这样一门外国语言，在日常学习生活中并不常用，学生很容易失去学习的动力。所以要激发学生的学习兴趣，可以利用游戏的方式，让小学生在轻松愉悦的游戏氛围中轻松掌握英语知识，提高小

2、学生学习英语的效率。　　一、巧妙设计游戏，全班共同参与　　游戏是用来玩的，但不仅仅是用来玩的，教师在设计游戏时，一定要注意在进行游戏的同时穿插各种知识点，保障实现自己的教学目标，不能流于形式，追求表面上的气氛和热闹，忽视学生在游戏中所获得的知识技能。比如在学习单词认读的时候，可以选一组同学进行同桌比拼游戏，每一对同桌站起来，教师从身后随机亮出一张单词卡片，看看谁先准确地读出来，每组同桌比拼五个单词，先答出来的奖励一颗小红星。在这样的游戏中可以提高学生学习的积极性，同时通过奖励的形式激励学生做得更好。4　　教师在设计游戏时要考虑到整体性，让整个班级的学生都可

3、以参与进来。比如在学习“here”和“there”的区别时，可以让一位同学站到黑板上背对同学，教师将一颗小红星放在班级内某个同学的手里，放完之后，让黑板上的同学走下来，每走一步停一下，由班级内的同学共同给提示，如果离那位同学很远就喊“there”，离得很近了就喊“here”，当那位学生很准确地根据班上学生的提示找到那位手拿红星的同学后，小红星就是自己的了。如在学习有关于指路的单词时，可以让学生进行户外游戏，教师在地面上用粉笔画出指定的路线，让每一个小组选出一位同学蒙上双眼站在起点，组内其他的同学排队一个一个的运用“stop”，“turnleft”，“tur

4、nright”，“gostraight”等有关的单词给予提示，最终最快走到终点的小组获胜，每一个人奖励一颗小红星。这样的集体游戏模式，可以增强学生的合作意识，同时在这样的游戏中，提高学生的英语运用能力和英语口语能力，更能够增强他们对于知识的理解与记忆，在轻松愉悦的游戏中自然地将知识化为己有。在设计游戏时，要注意控制游戏的难度，不能太过于简单让学生产生不了兴趣，也不能过于复杂挫伤学生的积极性，所以游戏设计十分重要，这是需要教师深入思考总结的。　　二、塑造轻松氛围，把控课堂节奏　　传统的英语课堂十分枯燥，孩子们只是模仿教师的发音一遍遍地念单词、背单词，所有的学

5、习基本都是在模仿老师，这样机械僵化的学习模式十分容易让学生产生反感的情绪而厌学，所以营造轻松愉悦的课堂氛围是非常必要的，而游戏正是营造愉悦课堂氛围的有效途径，在一些简单的小游戏里，孩子们收获快乐的心情，释放自我，大胆展现自己，促进学生的个性发展，也能够更好地掌握所学习的知识。4　　在游戏中的孩子是快乐的。他们的兴致和热情都非常高涨，“玩疯了”的状态是很常见的，但是在课堂中，教师要注意把控课堂的节奏，不能因为游戏的氛围过于浓厚而让课堂处在失控的状态，要适度地玩，也要适度地学，把游戏融合在教学中的方方面面，不能让游戏成为孩子完全释放自我的方式，在营造课堂氛围的

6、同时，一定要注意不能过度，给孩子们发挥的空间，但这个空间不能够大的漫无边际，教师要有一定的方式把孩子们游戏的节奏掌握在自己的手里，保证游戏的进行，但是要保证学习的进程，把玩与学结合。　　三、多与各方沟通，将游戏日常化　　英语作为一门语言学科，最主要的是对知识技能的运用，而平常的英语课堂教学时间有限，不能最大限度地让学生练习，所以需要老师与班主任、家长等各方沟通，将英语练习用游戏的方式变得普遍起来。比如可以和班主任沟通，每个周二的上午的课间时间所有学生的交流都必须运用英语，这样孩子们可以在这样强制性的全英文的交流中突破不敢说英语的心理，大方地用英语和同学老师

7、交流，并且在这样的交流模式中孩子们不会用英语表达的意思会指手画脚的表现出来，增强英语表达的乐趣，在这样一节课中，孩子们收获的远比抄单词要多得多。4　　学生在家里的时候其实是有非常多的机会接触英语的，但是他们自己没有注意过，因此教师在这方面要给予很好的点拨。比如给学生们布置周末的作业，让学生在家长的陪伴下去超市中找寻英语并且记录下来，查清它们的意思，等周一的时候全班同学交流汇总，总结出他们所查到的所有的英语单词，之后教师把自己查到的用照片的方式在班上播放，如果学生查到的比教师多，那就在这一周里安排一堂室外英语课，让学生不用拘束在教室里进行英文练习。通过这样一

8、些作业暗示，学生会慢慢地自己发现生活中的英语，并且留心它们的意思，