培养中职学生举手发言习惯的研究

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1、培养中职学生举手发言习惯的研究　　摘要：在中职学校课堂教学过程中，一个明显的现象就是学生不喜欢举手发言，上课很少有学生主动举手回答，基本处于被动状态。有的是真的不知道，有的知道也不说，绝大多数学生都“规规矩矩”，根本看不到全班都举手发言的场面。针对这一现状，提出了培养中职学生举手发言习惯这一课题。分析了当前中职学校学生上课举手发言的情况及其成因，并从转变教师评价方式、合理设置问题的难易程度、抬头教育、与评优挂钩等方面来解决目前存在的困境。　　关键词：中职生；举手发言；原因；对策　　一、中职学生举手发言现状及原因　　学生踊跃举手是小学课堂上呈现给我们的

2、景象。小学生甚至会比较谁的手举得高，互相之间较劲，会因为老师不叫自己回答问题而觉得难过。而在中职类职业学校的课堂上是这样的场景：老师一而再再而三地问哪位同学能够回答这个问题，教室里鸦雀无声，大多数同学都会低头，不敢看老师的眼睛，生怕老师叫自己回答这个问题。针对这一现状，我进行了问卷调查。通过调查分析，了解大部分同学不愿意举手发言的原因大致有以下几点。　　1.面子问题4　　所谓教学，有教有学。老师教的如何得从学生学的效果中体现。因此上课举手发言就是其中的一个标准。教师通过学生回答问题的质量来体现这节课学生掌握的最直观情况。在中职学生的课堂上，基本看不见

3、学生举手发言的场面。学生本身程度较差，不善于学习，绝大多数同学担心回答问题错误会遭到同学嘲笑或者老师批评，有损其面子，自尊心受挫。　　2.低头当听众　　调查显示，随着年龄的增大，没有了当初发言的冲动。说错了怕笑话，经常举手怕被人说“爱出风头”，就算回答对了也不是什么了不起的事情。久而久之，大家都习惯了低头当听众，认为自己不回答，总有别人会回答。因此，抱着事不关己、高高挂起的心态，等着别人发言。　　3.“三不”回答　　调查显示，学生不愿意举手发言存在“三不”现象――不会、不敢和不懂。（1）老师出题难或者正好学生开了小差，这个时候学生根本不知道如何回答这

4、个问题，因此他们不会举手。（2）学生胆子小，对自己的答案存在不自信的现象，因此学生不敢主动回答。（3）有的学生知道答案是什么，但是不懂得如何去表述，因此也不主动举手了。　　二、中职学生举手发言的建议对策　　1.控制题目难易程度　　调查显示，大多数同学不愿意举手发言是因为回答不出怕丢面子。“不为最先、不耻最后”是我们职业学校学生的特点。教师在设计问题时应考虑到学生的程度，设计一些相对较为简单的题目。通过小组讨论举手发言，计算比分，互相形成竞争，带动学生参与其中。不管学生回答的质量如何，都要加以表扬，激发其举手的勇气。　　2.对低头说NO，实现抬头教育4

5、　　在中职学校上课，一个很显而易见的事情就是学生喜欢低头，部分女生照照镜子化化妆。尤其是当教师提问谁会回答这个问题的时候，头会更低。低头如何听课？目前学校实行“35+10”的教学模式，10分钟的作业时间就是检验学生这节课的课堂效果。教师至少要在上课期间做到一点，不管学生听不听，不管听得懂听不懂，必须明确要求学生把头抬起来，一定不能在课堂上睡觉或者做与上课无关的事情。慢慢地养成习惯，抬头挺胸，整个班级会完全不一样，至少有了上课的样子。或多或少都会有学生明白老师在讲什么，老师也会更有心情在这个班级上课。在抬头听课的基础上，举手发言，形成一个良性循环。　　

6、3.制定制度，与评奖评优相联系　　为保证班级上课举手率，营造良好的学习风气，班级实习班主任监督下的课代表实行每课举手情况考勤制度，为了保证实现其约束力，举手考勤记录将与评选与个人有关的荣誉和利益挂钩，如国家助学金、奖学金、优秀学生干部、优秀团员、三好学生等。对于以上评选，将实行举手发言次数考核。　　养成习惯，或多或少会倾听老师在讲什么，这样，老师也有心情上课，学生也会慢慢接受老师的知识，最后形成一个良性循环！　　参考文献：　　[1]陆亚慧，王娜.关于小学高年级学生课堂举手发言的反思[J].成才之路，2010（32）：38-39.　　[2]张彩云，申继

7、亮.小学教师对学生课堂问题行为的认识[J].教育科学研究，2007（04）：23-26.4　　[3]王有鹏.让学生踊跃举手发言的艺术[J].中国教师，2010（24）：47-48.　　[4]周晗蕾.让高中的课堂举手成为一种习惯[J].学周刊，2011（27）：192.　　?编辑李建军4