宁夏地区大学生职业生涯教育发展状况探析

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1、宁夏地区大学生职业生涯教育发展状况探析　　摘要：基于对职业生涯教育理论的运用，对宁夏地区职业生涯教育中存在的问题和发展现状进行分析，进而提出构建采用科学测量工具探索职业自我、开设系列生涯课程、鼓励学生参与实习实践活动以及开展“一对一”职业咨询活动相结合的职业生涯教育体系的思路，以期对宁夏地区大学生职业生涯教育工作朝着实效性方向发展提供参考。　　关键词：宁夏地区；大学生；职业生涯教育　　中图分类号：G720文献标识码：A　　发展大学生职业生涯教育是民族地区提高劳动者素质的必要而有效的手段。改革开放以来民族地区的职业生涯教育有了较大发展，许多民族地区高校都积极学习和探索国内发达地区高校的职业生涯教

2、育的相关经验，成效显著，极大地促进了民族地区的经济和社会发展。但是，由于各种原因，民族地区职业生涯教育还远不能适应地区经济和社会发展的需要，具体表现在职业生涯教育的管理布局、课程设置、技术手段、服务形式乃至重视程度等方面还不能适应大学生的求职及民族地区经济发展的需求，宁夏地区大学生职业生涯教育现状为依据，提出民族地区大学生职业生涯教育的建议。　　一、职业生涯教育　　生涯教育的概念来源于美国，1971年美国联邦教育署署长马伦（MarLand）正式提出了“生涯教育”6观念，标志着美国现代职业生涯教育运动的开始。职业生涯教育是有目的、有计划、有组织的培养个体规划自我职业生涯的意识与技能；发展个体综合

3、职业能力，促进个体职业生涯发展的活动，是以引导个体进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动。在职业生涯教育的引导下，学生要全面认识自身，认真分析当前环境形势，结合自己的专业特长和知识结构，对将来从事的工作做好方向性的计划安排及行动措施，以期实现良好的入职匹配，入职和谐，为职业生涯发展奠定的基础。　　二、宁夏地区高校在职业生涯教育中存在的问题　　（一）对职业生涯教育的重视程度不足　　生涯教育在我国的理论研究和开展实践比较短暂，社会、企业及相关领域有关生涯规划、咨询、测评及培训工作正处在积极探索中，2006年3月，“职业生涯教育”理论与实践座谈会由教育部教育发展研究中心“职业生涯教育项目组”组

4、织召开，使生涯教育开始受到关注，并得到相应的支持。相比于全国的职业生涯教育现状，宁夏地区作为西部民族地区，在科研课题立项、经费支持及实践环节的重视程度上，与中东部地区还存在较大的差距。　　（二）职业生涯教育缺乏全程性　　宁夏地区的职业生涯教育只停留在就业这个具体问题的指导层面上，将职业指导等同于就业指导，只针对即将毕业的大学生进行而缺乏全程性指导，使大学生难以对职业生涯及早规划，难以进行相应的自我探索、职业探索及职业生涯规划，在毕业求职时处于被动境地，导致入职不匹配，更难以做到入职和谐。6　　（三）职业生涯教育缺乏实效性　　在具体的职业生涯教育过程中以课堂教育为主，重视理论教育，缺乏对用人单位

5、及人才市场的了解与联系，使很多学生严重缺乏就业实践经验，遇到困难和问题时就束手无策，仅能做一些“求职面试技巧”之类的弥补性工作。同时，从事职业生涯教育的师资力量薄弱，只重视知识的传授，缺乏对学生的技术支持，不能够对学生的综合素质和能力进行教育和培养，使具体工作缺乏实效性。　　（四）学生对职业生涯教育的参与意识较弱，缺乏主动性　　在职业生涯教育工作中，宁夏地区高校将工作重心和注意力集中在如何转变大学生的就业观念、如何扩大就业渠道、如何帮助大学生就业等方面。这些工作有其存在的意义，但同时也忽视了大学生在职业生涯探索中的主体地位，不能激发学生的参与意识，学生也形成了消极等待的态度，不利于主体性作用的

6、发挥和就业能力的培养。　　三、宁夏地区职业生涯教育现状　　（一）加强就业指导系列课程建设　　自2001年宁夏大学开设《大学生职业生涯教育》课程以来，经过近十年的探索和发展，已形成了《职业生涯规划》、《就业指导》、《创业教育》等模块的选修课，并且培养出一批稳定的职业生涯教育教师团队。为增强职业生涯教育的有效性和针对性，宁夏地区在宁夏大学的牵头下引进了“大学生职前教育网络课堂”、“职桥网”等优质资源。2008年，“l+2”模式的大学生职业生涯教育选修课已列入了宁夏大学的人才培养计划，这就进一步扩展了学生参与职业生涯规划的规模，课程在学生中的影6响也日益扩大。宁夏地区的教育主管部门也要求区内兄弟高校

7、来观摩和借鉴宁夏大学的生涯教育课程模式，以在全区高校内尽快铺开职业生涯教育，帮助更多的大学生准确把握自己的职业发展方向。　　（二）举办多种形式的就业指导活动，加强就业宣传和服务　　在职业生涯教育理念的指导下，在每年的“就业指导宣传月”和“就业指导服务月”中，积极举办大学生就业能力提升训练营、职业规划大赛、优秀学习报告会等一系列活动，促使大学生在认清职业自我的同时，能够转变就业观念，认清就业形势，增