例谈情境教学法在高中英语教学中的运用

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1、例谈情境教学法在高中英语教学中的运用　　【摘要】本文以译林版《牛津高中英语》教材为例，结合一节Project教学课，以情景教学的概念为指导，探讨了情境教学法在高中英语教学中的运用，提出了要在英语教学中尝试创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生在情境中自然地理解和运用语言。　　【关键词】牛津高中英语；情境教学；运用　　一、课例设计　　1.阅读前。该环节以情境设计为先导，培育积极的阅读状态（王建强、胡庆芳，2010）。笔者在这一环节给学生播放了经典电影《大白鲨》中大白鲨的吃人片段，之后展示PPT上的问题并进行自由交谈。　　问题（1）：Haveyoueverseenthisfilm？Ify

2、ouhaveseenit，whatisthenameofthisfilm？有些学生能积极回答出，“大白鲨”，笔者及时写下生词Jaws，并领读。　　问题（2）：Whatkindofanimalcanweseeinthefilm？Whathappenedinthefilm？有些学生已知道shark一词，并且能说出Thesharkattackspeople./Thesharkatethewoman.等，笔者对学生的回答适时引导和表扬，并在黑板上写下课文的标题，SharkAttacks，并领读。　　问题（3）：Whatisyourfeelingafterseeingthefilm？学生思维活

3、跃，纷纷说出自己的想法：scared/frightened/sad/excited/…5　　整个自由交谈环节一气呵成，激发了学生学习的兴趣也让学生积极融入了所创设的鲨鱼与人类的情境。　　2.阅读中。在阅读阶段，笔者采取任务活动的学习方式，让学生尝试自主阅读，掌握阅读方法。　　（1）快速阅读。在本环节笔者引入阅读情境，思考问题：　　①Whatisthemostdangerousshark？　　②Dothesharksalwaysattackhumans？　　③Whyhavesharkattacksbeenincreasing？　　（2）细读。通过之前已构建的鲨鱼与人类的情境，加上本篇文

4、章结构清晰明了，所以笔者要求学生找出每段的主题句或者关键词，概括每段大意。这一环节主要让学生了解文章大意，同时培养学生主动思考、解决问题的能力和细读的技巧。　　3.阅读后。表演结束学生们兴奋不已，但是笔者此时用低沉的话音问到：Wehaveknownthatsharksseldomattackhumans.Sharkattackshavebeenincreasing，justbecausewatersportsarebecomingpopular.Thenwhathavewepeopledonetosharks？有学生大声提到Wekillsharks.教室立即寂静下来，笔者给学生播放了

5、一段有关人类残杀鲨鱼的TVshow，并提问Whatisyourfeelingafterwatchingit？同时在PPT上展示一些人类屠杀鲨鱼的图片。学生依次说出了sad/disappointed/sorry/…笔者接着说Wearestrongerandclevererthansharks，butwhydowekillthem？Inyouropinion，whatistherelationshipbetweenthehumanbeingandsharks？5PPT上给出master、friend、partner、enemy四个词并让学生分组讨论，从中选择出一个或多个答案。最后笔者总结

6、陈述Wepeopleareverypowerfulandweshouldprotectanimal，becausewelivetogetheranddependoneachother.Inreality，somestepshavebeentakentoprotectsharks.Inyouropinion，howcanweprotectsharks？Sothinkaboutthisquestionandwriteashortpassageaboutitafterclass.　　二、关于本节课的思考与启示　　1.精心设计问题，创设问题情境。有价值的教学情境一定是内含问题的情境，它能有效

7、地引发学生的思考。在阅读前，笔者使用三个问题激发学生阅读兴趣，阅读过程中使用从易到难的提问方式，之后笔者提出HowtoproduceaTVshow？和Howdosharksusetheirsensestohuntfoodorlive？帮助他们完成Project准备环节，最后让学生讨论Whatistherelationshipbetweenthehumanbeingandsharks？这个提问步骤符合学生的认知水平和规律，由浅入深，层层深入，能吸引学生的注意