基于幼教专业文化建设的

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1、基于幼教专业文化建设的　　摘要：从师表垂范、行训熏陶、环境文化建设、着装仪表、性格调适、师德与职业习惯养成等方面对幼教专业文化建设的探索与尝试作了阐述，并在积淀专业文化内涵、彰显专业文化特色方面作了操作性的介绍，也交待了专业文化建设取得的效果。　　关键词：幼教专业；文化建设；探索与尝试　　中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1671-0568（2013）08-0038-02　　幼教专业文化建设是该专业建设中的重要内容，是提升该专业品位的重要举措，能促进该专业可持续发展，对提升幼教专业学生的专业素养帮助很大，能潜移默化地影响他们的精神追求和人生态度。　　近三年来，我们在

2、幼教（学前教育）专业建设中，除了重视学生的基本技能培养外，特别是在专业文化建设上作了一些有益的探索与尝试，从设置专业文化环境、积淀专业文化内涵、彰显专业文化特色的诸多操作层面入手，在有别于其他专业的职业素养上形成了有幼教特色的精神面貌、行为习惯、职业理念、职业价值，即在“文化育人”上取得了较好的效果，从而在一定程度上提升了该专业毕业生在就业应聘中的核心竞争力。　　一、幼教师资在“为人师表”上垂范作榜样　　幼教专业素养的灵魂是师德，也是专业文化建设的重点之一。而师德的核心内容之一是“为人师表”6。形象大于思想，身教重于说教，榜样是无声的力量，承担“教书育人”重担的幼教师资“为人

3、师表”显得特别重要。为了凸显幼教专业文化的魅力，我们要求该专业任课教师与班主任及生活指导教师随时注意自己的师表形象，在职业道德行为与举手投足之间直接与间接体现表率垂范作用。我们通过建章立制，要求幼教专业的教师模范遵守社会公德和教师职业道德规范，爱岗敬业，依法执教；团结协作，豁达大度；仪表得体，举止端庄；穿戴整洁大方，语言规范健康；课内课外，注重修养；文明礼貌，温文尔雅；知荣明耻，严于律己，作风正派，以身作则；关心、爱护、尊重学生；平等、公正对待学生。　　由于相处三年，除双休日、节庆、寒暑假、实习外，师生之间几乎天天见面，教师的形象直接作用于学生的感官，时间一长，最容易在学生的

4、心扉中形成表象，尤其是专业品位高、文化气息浓的教师形象更让学生经久难忘。幼教专业的学生进校时一般是十五六岁，模仿性强，可塑性大，易受成人的影响，尤其是与之朝夕相处的教师的影响。因此，一方面要求教师注意自己的一言一行，一举一动，待人处事的态度与气质，在与学生的互动交往中起到见贤思齐的作用；另一方面，定期开展教风调查，让每个幼教专业学生积极参与，作为激励、评价教师的重要依据。让师生学有榜样，比有参照，从而明确培养职业素养的方向。让幼教专业学生在形象气质得到优化的人文环境中健康成长。　　二、行训熏陶，体现幼教师范专业文化的基本要求　　在该专业的教育教学活动中，我们创作了体现幼儿师范

5、专业文化的行训：“6我是一名未来的幼儿教师：学为人师，行为世范，注重仪表。热爱幼儿，尊重家长，为人师表。诚信为本，培养习惯，重视身教。启发兴趣，寓教于乐，解惑传道。能写会画，游戏手工，说唱弹跳。教书育人，诲人不倦，赢在幼教。”利用课前一训，通过每次上课前的朗诵，娴熟于心，导之以行，对学生的专业思想和职业素养进行潜移默化的熏陶。让学生明确奋斗的目标、前进的方向，弄清从事幼儿教育的基本要求，懂得执教杏坛应该既教书又育人。在育人过程中，又以“正人先正己”、“榜样示范”、“行为表率”的身教为先。而对于幼儿教师，做到讲诚信、好习惯、诲人不倦、处事公平公正也十分重要。还要注重仪表端庄、性

6、情温和、行为有度、举止有礼等方面的训练，甚至对待家长的态度也是给幼儿有益的榜样示范。　　三、环境文化上形成幼教氛围　　我们十分重视幼教专业学生的学习和生活环境的专业文化建设。一方面，学生就业后，必然要经常性地对幼儿教室、公共场所、宿舍等进行装饰，于是要求幼教专业学生在寝室、教室与专业实训室的环境文化建设中精心布置，无论在文字还是图片、绘画中，皆要凸显幼教专业特色，形成了类似于幼儿园的环境。让学生亲自设计，亲自动手制作，包括墙壁上的班训、班规、名言警句、板报，皆要体现幼教专业特点。如“你的孩子，我的宝贝”、“今天你微笑了吗？今天你谈吐文雅了吗”、“请讲普通话”、“让幼儿开心快乐

7、是我的天职”、“说唱弹跳与游戏设计是幼师的基本功”6等提示语，同时鼓励学生制作有童趣味道的卡通画、简笔画、水彩画与手抄报，定期展示，并量化打分确定等级，加以表彰奖励。还在教室、寝室及专业实训室有序摆放手工作品、绘画作品、书法作品，甚至课桌与书本的摆放、寝室内务的整理，都有特殊的专业要求。这样既锻炼了学生的动手能力，又熏陶了他们的专业意识，更彰显了专业环境文化的品位；另一方面，我们将幼儿园教师办公室中的《班主任职责》、《科任教师职责》、《保育员职责》及市级主管部门制定的《幼儿教师职业道德规范》、《幼儿教师