基于“生产工作过程”模具专业教学模式的创建

《基于“生产工作过程”模具专业教学模式的创建》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、基于“生产工作过程”模具专业教学模式的创建　　摘要：江苏省常州技师学院机械系模具专业在实践教学中，借鉴工厂生产工作过程模式，在学校内建起技术先进、设备完善、环境逼真的“模具工厂教室”，让学生在感受企业文化中开展仿真或实际生产操作，从而达到培养学生实践能力和综合素质的目的。　　关键词：模具专业；生产工作过程；教学模式　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1006-3315（2015）06-145-001　　模具产业的技术革新与升级，必须改变传统职业教育的课程体系、内容与教学模式，以更好地适应社会、企业对模具专业人员提

2、出的新要求。如何创建一种高效的教学模式，以实现能力本位取向的技能教学、如何消除学生在实习过程中的高耗低效状况、如何改变教学与学生生活世界相脱离现象，都是我们需解决的问题。　　常州技师学院“模具工厂教室”的创建，正是符合企业生产的模式，它将实际的企业环境引入到学校教学环境之中，实施以“工作过程”为导向的实践性和操作性的现场教学模式。在学校内建起技术先进、设备完善、环境逼真的“模具工厂教室”，让学生在感受企业文化中开展仿真或实际生产操作，从而实现理论教学与实践教学的有机结合，以达到培养学生的实践能力和综合素质的目的。　　一、以“

3、5S”管理为切入口，组建工厂教室4　　以“5s”管理为切入口，将教学内容“产品化”，教学过程“工作化”，教学环境“仿真化”。从产业要素――体现地域产业的结构布局（如塑料图样、模具装配图、零件加工工序图）、行业要素――参照模具行业颁发的标准规范、企业要素――融入企业现场的操作规程、职业要素――纳入通用工种的资格标准、实践要素――提高实习实训的地位与质量（如设置综合实践模块：模具拆装、调试和分析）这五大要素规范入手，组建“工厂教室”。在组建中，还要遵循“理实一体化”原则。按照“产品设计――模具设计――模具制造――产品成型”的全过

4、程来实现一体化组建，模具实训场地要求合理安排普通设备、特种加工设备、精密检测设备等。　　二、根据企业岗位需求，选择教学项目　　模具技术的发展越来越快，教科书上的内容严重滞后于实际的生产现状。模具专业实训也需要关注技术发展的前沿，紧跟企业实际制造技术的发展步伐。在实训中要不断调整实训项目，把有限的时间用在必需的训练上。比如传统的凸、凹模制造很多采用配做法，是模具钳工的必修技术，而随着电火花线切割技术等先进加工技术的迅速发展，很多模具零件都已经较容易的达到互换性了，而配作法日益没有用途了，因此应摒弃这种落后的方法，把时间多放在训

5、练如何提高机床加工的精度等方面上来。　　三、提高指导教师的业务素质4　　教师素质对教学质量产生着重要的影响。实训教学对教师有特殊的要求，不仅要求教师有扎实的理论知识，还需要有高水平的实际操作技能及丰富的实践经验。制约实训质量的一大因素是实训指导教师水平不高，具体表现为教师只有理论知识，缺乏实践经验，自身的动手能力不足，纸上谈兵是不能保证实训效果的。提升实训指导教师的业务素质，尤其是提升实际操作能力方面的水平，是很多学校面临的问题。为了适应新形势下对实训指导教师的需要，比较高效的方式可以将企业的产品带入学校，由本校模具教师带领

6、优秀的学生组成团队进行模具的研发。以一个团队带动整个专业的发展，目前我校正在探索这种培养模式，并取得了一定的成效。通过实战教师真实地了解模具设计与制造及使用的生产过程，增强解决实际问题的能力。　　四、建立科学的课程体系　　课程体系目前的现状是以知识的逻辑关系建立的，不利于学生综合应用能力的形成。在课程体系建设前，没有进行系统的专业典型工作任务和岗位群职业能力分析。课程的设置还是以传统的知识的逻辑关系为线索，强调理论知识的继承性，忽视知识与工作的联系，无法实现学习的迁移性，导致毕业生工作能力偏低，主要表现在动手能力差，岗位适应

7、期长，部分专业能力缺失，专业可持续发展能力偏低。课程间缺乏联系，不利于学生建立对工作过程的整体认识。在单门课程的建设过程中，尽管有些课程进行了项目化改造，但各课程所开设的项目相互独立，课程间的项目没有相互联系。导致学生对工作过程没有整体的认识，只能完成一个个小的孤立的任务，一旦要完成一个综合性任务，又会束手无策。4　　我校专业教师通过对本地区塑料、五金产品及模具设计生产企业的走访调研，并与企业专家组成课程建设小组，多次深入交流、讨论，确定了企业的相关工作流程，将这一工作流程划分为6个基本阶段：产品结构设计阶段；模具合同签订与

8、研发任务制定阶段；模具组装、试模、检验、交货阶段。每个阶段都有相应的工作岗位参与开发或生产。经分析与统计，共有16个工作岗位参与塑料五金产品及模具的设计和生产，归纳出7个典型工作任务（见表1）。以上分析为基于工作过程的课程设置明确了方向，确保专业课程体系的建设与行业的需求相结合。　　五、实