大环境下宜春青少年校园足球可持续发展研究

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1、大环境下宜春青少年校园足球可持续发展研究　　摘要：青少年校园足球活动的开展是为了更好地发展我国足球事业，兴盛我国足球的重要行动，是进行中、小学生阳光运动的推动者。文章通过对宜春校园足球开展的总体情况及影响宜春青少年校园足球可持续发展的因素进行分析，为宜春青少年校园足球可持续发展提出相关对策。　　关键词：校园足球青少年阳光体育素质教育　　党的十八大以来，以习近平为总书记的党中央把振兴足球作为发展体育运动、建设体育强国的重要任务摆上日程。在这样的大环境影响之下，发展青少年校园足球活动是推动历史的发展，解决我国足球运动危机的重要手段。为了更好地保证社会发

2、展对校园足球发展的深远影响，必须运用科学的方法构建文明的校园足球可持续发展的战略部署，并明确青少年校园足球发展的目标、重点工作内容、新的思路、执行的策略等。本研究以宜春校园足球为例，有效地建立校园足球与可持续发展的共同合力，提高发展的质量。　　1.校园足球开展的总体情况6　　2009年4月，国家体育总局与教育部共同出台了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》和相关的具体实施的方案。在通知中明确地规定了今后小学、中学、高中、大学四个阶段都要定期开展校园足球联赛活动。其中将全国青少年校园足球活动作为长期发展的战略目标，并将2009年至2018年期间的

3、校园足球活动的工作规划出三个阶段，第一个阶段是2009年到2011年间，启动小学与中学的校园足球活动，特别是要制定三级学校的联赛活动；再衔接高中与大学的校园足球联赛活动。第二个阶段是从2011年到2013年之间，重点是总结校园足球活动开展的经验，并进行科学的推进活动，扩大发展的规模。第三个阶段是2013年至2018年，工作的重点是加大校园足球规模，实现需要足球可持续发展的战略目标。国家体育总局每一年都会从体育彩票的公益基金中拨款四千万元作为校园足球活动的专项活动资金，给校园足球活动提供有力的后盾基础。　　从校园足球活动开展至今，在全国布局了44个城

4、市开展区级以上的校园足球联赛，约有1300所小学参加，完成赛季比赛12000场；有700多所中学参赛，完成赛季约5000场。总共参赛的学校的数量达到2200所，总比赛场数是17000余场。全国参加比赛的校园足球代表队有5000多支，参赛的学生达到上百万，校园足球活动的教练和指导员有1600余人，校长与竞赛管理工作人员达到3270人，学校的体育老师有2875人。　　上述数据说明，校园足球活动的规模已经形成，并在短短的时间里制定出可持续发展的战略目标，建立相关组织性机构，拥有先进的科学理念，政策非常明确，有完善的管理措施，在地方实施过程中克服了重重困难

5、，始终热情饱满、负责任地开展校园足球活动，即使是在寒冷的冬天，也给人以春天般的温暖。校园足球活动如火如荼地开展，点燃了青少年校园足球的新希望，创造了体育运动向前发展的新形势，推动了体育与教学的新高度，给教育改革提供了新的教学助推器和教学工具。　　2.影响宜春青少年校园足球可持续发展的因素分析　　2.1校园足球基层师资力量不足。6　　通过对宜春青少年校园足球的调研得出，只有十分之一的调研学校足球教练具有相关的资格证书，其中百分之八的教师具有专业足球教练证书。大部分学校校园足球教练都是体育教师，没有足球专业的相关知识及证书，不能在短时间内制定出合理的、

6、科学的训练课程，不能保证学生学习足球技术的系统性训练，制度的训练内容没有按照年龄、特点、水平等划分。基础校园足球的师资力量明显不足，不能保证足球训练的效果与质量。　　2.2资金投入不足，活动场地严重缺乏。　　适合青少年足球活动的场地不多，足球场地不足，给青少年校园足球活动带来了严重的影响，放慢了发展的步伐。调研结果表明，校园足球场地多数属于小型场地，符合标准的不多，而且与其他各项体育运动设备掺杂在一起，有些学校的条件比较落后，足球场地设备陈旧、老化，地面凹凸不平，有点甚至将足球场地设置在水泥地面上，训练过程中很容易出现损伤情况。虽然每年体育总局都会

7、对校园足球活动进行专项的拨款，但是僧多粥少，相关部门资金的支持还远远不够。　　2.3校园足球文化的建设较为薄弱。　　通过调查得出，在宜春，仅有百分之三的学校开展了青少年校园足球文化的建设活动，受到我国历史足球成绩的严重影响，校园足球从开办以来，在活动中很少体现出足球文化的魅力，使得校园足球失色不少。因此，宜春校园足球文化的建设水平相对比较薄弱。　　2.4政策支持力度不足。6　　通过调查得到，对于国家出台的关于青少年校园足球的相关政策在地方并没有得到很好地执行，虽然国家明确地规定培训青少年足球的教练要具有资格证书，但是在实际的落实中，只有百分之八的学

8、校达标，部分落实的有百分之二十至三十，一大半的学校没有落实。在校园足球活动开展的过程中，没有明确说明学校必须做到如何程度，