从课文里的反面角色开发正面效应

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1、从课文里的反面角色开发正面效应　　在我们的小学语文教材中，存在着许多人物，学生每一次读书、学习的过程，其实都可以看作是在与课文中的人物进行交流，从他们的身上也可以懂得不少的道理。其实，小学语文教材中并不只有正面角色，反面角色也有不少，如何让反面人物起良好作用值得研究。　　一、小学语文教材中反面角色形象的类型　　1.狡猾奸诈型。“狐狸”这个形象在学生的心中烙下了“狡猾”的标签。《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》《蝉和狐狸》里的狐狸无不体现出狡猾的特点。通过狡猾的方法欺骗其他的动物，从而骗取食物或获得威风，可以说在

2、小学语文课本中，狐狸算是个典型的反面形象。　　2.懒惰愚蠢型。懒惰和愚蠢常会被联系到一起。《蚂蚁和蝈蝈》里的蝈蝈是“懒惰”的代表形象，与勤劳的蚂蚁形成了鲜明的对比。而《鹬蚌相争》中的鹬蚌、《揠苗助长》中宋国的农夫、《争论的故事》中争论的兄弟俩则都是“愚蠢”的形象。通过发生在他们身上的愚蠢故事，告诉了学生应该怎么智慧地处理问题。　　3.欺压弱者型。小学语文教材中还存在着一些“恶人”，他们的共同点是欺负弱势者、无辜者，但最后都被英雄打败。《哪吒闹海》中的东海龙王父子、《日月潭的传说》的恶龙、《林冲棒打洪教头

3、》中的洪教头，都是些欺压弱者型的反面角色。　　二、小学语文教材中反面角色的存在意义4　　其实，反面角色的存在也是有一定积极意义的。如果能够以这种假恶丑作为教学的抓手，加以合理的引导，对其进行揭露、讽刺和否定，就可以弘扬真善美，树立正确的立场、观点和方法。对于小学生而言，面对文学作品中的反面形象，他们有时不能够迅速、准确地区分、鉴别，甚至会出现模仿、仿校的现象，这样则会严重地影响学生的审美观，也会影响学生的品德发展。因此，教师如何引导学生对反面人物形象进行准确的评价，如何让学生学会辩证看待人物的是非与好坏

4、就显得特别重要。　　三、让反面角色开发出正面效应的方法　　在解读作品中的反面人物时，应持有正确的审美态度，需要借助一些恰当、合适的方法，帮助学生去解读课本中的反面角色，将反面角色身上的正面效应得到创造和体现。通过“他们”创造出有效的、新颖的教学思路。　　1.分角色朗读、表演。当文章中出现了正反两方面矛盾、对立的人物形象时，他们的对话便显得更有“味道”，更具有朗读的训练价值。因此，学习出现反面角色的课文时，分角色朗读是一种很有效，也很常用的教学方式。如果再能进一步让学生亲身参与表演，体悟其中的感受，则更有

5、利于体验文中的情感。在《嫦娥奔月》一课的教学中，我便让学生表演了嫦娥智斗逢蒙的一段情节，学生的表现欲望很强烈，爱憎分明地享受这样的分角色表演，更好地理解了人物的性格特点。　　2.4讨论、辩论。课文中的反面角色有时会给学生带来一定的认知冲突。从不同角度来思考，可能对人物的判断会有所差别。这个时候，如果能够给学生足够的空间去思考，并让不同的观点在课堂上得到碰撞，相信一定可以产生智慧的火花。针对特别的话题，展开讨论，或者辩论，可以让学生对反面角色的认知更加全面。《蚂蚁和蝈蝈》一课中的故事分成夏天和冬天两个部分

6、。在学生读完夏天的课文内容后，我组织话题讨论：“你觉得蚂蚁和蝈蝈不同的做法会带来怎样的结果呢？”学生议论纷纷。再接着教学冬天的课文内容时，学生的兴趣被激发了，对后来的结局更加期待，对于不同角色的故事发展也有了更多的关注，对文章主旨的感悟也会更加深刻。　　3.对角色进行评述。既然在课文中出现了正反两面的人物形象，对于形象的辨别与分析就显得很有价值。抓住反面角色的个性特点，进行针对性的论述，可以更有效地认识、剖析、解读形象，揭示反面教员的警示意义。像《徐悲鸿励志学画》一课中的外国学生。一开始很不礼貌地说中国

7、人学画是成不了才的，这样的言语、态度刻画出了一个典型的反面角色形象。但是不是在这个外国学生的身上就只有反面的效应呢？其实不然，在课文的结尾处又出现了关于这个学生的描写。他看了徐悲鸿的作品，非常震惊。他找到徐悲鸿，鞠了一躬说：“我承认中国人是很有才能的。看来我犯了一个错误，用中国话来说，那就是有眼不识泰山”。结尾处的描写，让这个人物形象变丰满了，由开始时的不尊重，到后来的态度转变。原本的反面角色身上也出现了正面因素。设计本课教学时，让学生针对外国学生前后态度的对比进行人物评述，学生能做到客观看待，言之有理

8、。　　4.4续写、改写。课文中塑造的反面角色一定具有鲜明的特点与个性，而这种特点与个性也一定是以故事和情节作为背景而表现出来的。抓住反面角色的形象特点，进行故事情节的续写、改写，甚至再创作，都有利于学生对人物形象的进一步理解和认识，也同时加强了写作水平的锻炼与提高。《我应该感到自豪才对》一课中，嘲笑小骆驼的小红马形象就是个反面角色，可惜它在课文中只是在开头出现，针对此处“留白”，我便组织学生进行续写，“如果小骆驼又一次遇到小红马，他会怎么说