“嵌”入书本 “刻”于脑海

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1、“嵌”入书本“刻”于脑海　　摘要：青少年学生是祖国的未来，是对他们进行民族文化熏陶，从而传承民族文化的重要时期。语文教育与传统文化教育的关系紧密，加强传统文化教育，需要在语文教学中加强传统文化的渗透。以现行人教版初中语文教材为例，分析传统文化要素如何“嵌”入书本，并对如何加强语文教学中传统文化教育提出几点思考。　　关键词：传统文化教育;初中语文;语文教学　　作为五千年以来唯一一个文化没有断代的民族――中华民族，之所以能够绵延至今，是因为我们有着源远流长的传统文化。历史的背影虽已远离，拥有五千年历史的中国传统

2、文化却依然散发着永恒的魅力，是中华民族弥足珍贵的精神财富。　　汤一介在其著作中说：“一个民族失去了其自身的民族文化的传统，将是不可能充分吸收外来思想文化的，更不可能走在其它民族文化的前列”[1]。当今社会，全球化以及大众媒体、网络的发展，使得传播中的文化复杂多样，避免糟粕文化对自身的侵蚀，提升国民的综合素质，提高综合国力，使得中华民族文化走在世界其他民族文化的前列，必须要加强传统文化教育。　　青少年学生是祖国的未来，民族的希望，并且正处于人格建设、人格形成的重要发展时期。此时，是对他们进行民族文化熏陶，从而

3、传承民族文化的重要时期。8　　近两年，随着国家加强传统文化教育政策的实施，以及相关有识之士对于传统文化教育的强调，传统文化教育已经成为教育领域的一个热门话题，传统文化教育如火如荼的进行。　　一、传统文化教育与中学语文教学　　语文课程标准规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点[2]”。从这一规定可以看出：语文教育，从广义上说，是一种文化教育。语文应当立足于优秀的、民族的文化在人的成长过程中对其进行文化教育。　　中国的传统文化以富含深厚的“人文性”著

4、称，古代的诗歌、词赋、小说、戏曲等各种文化形式中都蕴含了丰富的文化内涵，积淀在那些经典之中的优秀的传统文化理念和民族精神，是我们中华民族文化的根、文化的魂！　　从语文教学的性质及其与传统文化的关系来看，传统文化传承是语文教学不可回避的重要内容，语文教学须重视传统文化的继承与创新。加强对中学生的传统文化教育，已经成为迫切的需要，而语文教学更应该挑起加强传统文化教育的“大梁”。　　二、加强中学语文中传统文化教育　　加强传统文化教育，应该将优秀传统文化“嵌”在课本里，应该“刻”在每个国人心中。让传统文化走进课堂、

5、走进青少年的课余生活中，培养他们对传统文化的热爱。　　（一）“嵌”在书本里――以现行初中语文教材为例8　　语文教材中承载着厚重的传统文化内涵，因此，深入挖掘语文教材中的传统文化，是加强语文教学中传统文化教育的一条最重要的途径。加强传统文化教育需要将传统文化要素“嵌”入书本中。　　根据现行初中语文教材中的具体内容，分析现行初中语文教材中如何“嵌”入传统文化，其框架是从外显的和内隐的传统文化要素这两大方面来具体展开。浙江师范大学李墨在其硕士论文《八套小学<语文>教科书中传统文化教育要素的比较研究》中

6、，综合国外学者如权五铉和国内学者如崔峦、沈晓敏等的研究观点，整合出传统文化的教育要素。主要如下：外显的传统文化教育要素，包括古诗词、古代寓言、古代人物故事、传统技艺、传统节日;内隐的传统文化教育要素，包括公忠、仁爱、诚信、廉耻、礼节、孝慈、勤俭、勇敢、刚直等[3]。　　1.外显的传统文化教育要素　　现行人教版初中语文教材中，除了三学年六册教科书中均附加了十首课外古诗词背诵以外，每册教科书中都包含大量的外显的传统文化要素。七年级两册书，都是在每一单元的最后一课附加了古文的学习。八九年级的四册教材中，每册书有六

7、个单元，其中有两个单元都是古文的学习。这些古文从文章体裁上看，包括诗词、小说、散文、寓言等;从内容上看，包括古代人物故事、传统技艺、古代建筑等。三学年六册教科书除附录的六十首课外古诗词背诵以外，还包括大约77篇左右的古文，经统计共涉及80多位作家，其中相当一部分作家是中华传统文化思想的代表。　　（1）古诗词8　　根据古诗词的不同主题，将现行初中语文教科书中的古诗词分为以下几类，分别是：民间疾苦类，如《观刈麦》、《朝天子?咏喇叭》等;山水田园类，如《归园田居》、《终南别业》、《饮酒（其五）》等;思念家乡类，如

8、《次北固山下》、《天净沙?秋思》;临行赠别类，如《送杜少府之任蜀州》《白雪歌送武判官归京》;军旅边塞类，如《使至塞上》;忧国忧民类，如：《石壕吏》、《茅屋为秋风所破歌》。其中所收录的古诗词均以描绘山水田园和思乡怀亲的诗篇居多。　　（2）古代寓言　　在现行人教版初中语文教材中，中国古代寓言故事共有5篇，分别是《智子疑邻》、《塞翁失马》、《夸父逐日》、《公共怒触不周山》、《愚公移山》。这五则寓言故事的主人公都是具体的