浅谈小学数学教师专业成长的策略

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1、浅谈小学数学教师专业成长的策略作为一名一线老师,我自2001年参加新课程改革至今已有七个年头,七年来,我与广大教师一起经历了追随期、反思期、实践期,在学习与实践中更新理念、转变思想,努力使自己的教学更加专业化。通过反思我们不难发现在这场全国中小学教师唱主角的改革中,教育改革与教师发展是互促并进的,成功的教育教学改革,自然需要教师准确地理解、诚心地接受和热情地投入,但同时,这场教育变革又引发了教师理念的转变,改变了教师的角色与教育教学行为,促进了教师的专业化成长。作为一线的小学数学教师,近几年来,一直在试图探索小学数学教师专业化成长的策略,今天我想就小学数学教师专业化

2、策略谈谈自己的想法。一、基本功是数学教师专业化成长的基础。基础教育课程改革以来,老师们重视了新理念的学习和实践,但是,不可否认的是我们的老师正在淡化甚至丢开了对基本技能的训练,这是应该引起重视的事情。改革是对传统的扬弃,而不是否定和抛弃,教学基本功作为传统技能必须引起数学教师的高度重视。也是数学教师专业化成长的基础。数学基本功主要分为两个方面:一方面是专业技能,一方面是语言技能。专业技能指数学教师特有的数学能力。教师应具有的专业技能主要包括:1、 计算基本功;主要体现在对算理的透彻理解,对运算性质、运算定律的灵活应用以及对数据、运算顺序、算式特点的巧妙处理和高度敏

3、感,使复杂的计算变得简单,从而正确、迅速、合理、灵活地算出结果.2、 识图、画图基本功;要求能从空间图形及某些意志条件分析中图形中点、线、面、体之间的关系,能画出实物、模型的直观图,能根据一段文字的描述想象出几何形体,并能准确地画出某些几何形体的直观图。3、 解题基本功;主要体现在教师应能用分析、综合等方法整理教材知识结构、探索和表述解题思路,从而增强解题能力。在学生数学概念的形成和巩固、数学规律的探索和猜想的建立中能熟练地应用分析、综合、比较、抽象、归纳、类比等方法进行教学。小学数学教师不但要具有运用数学知识解决实际问题的能力,而且还要通过各种教学实践活动或解答与

4、生产日常生活中的题目,来培养学生运用数学知识解决间的实际问题的能力,所以教师要善于从生产或日常生活中发现编制应用题的题材,同时也要掌握各种数学思想方法,提高解题能力。这些基本能力的具备是做好小学数学教育教学的前提条件,也是小学数学教师应有的基本能力。要想做到这几点,在平时的工作中就要多做,多练,多思考。众所周知,能力的形成依赖于实践.我们认为,解题实践是数学能力形成的主要途径,只有通过不断的解题实践,才能真正领悟数学思想和方法的精髓、把握和体会数学的本质,进而将数学知识转化为鲜活的数学观点,形成数学能力——这正是每一位数学教师必须具备的素养.因此,计算、画图、解题能

5、力应该是作为“传道、授业、解惑”的数学教师的基本功之一.数学教师只有亲身经历发现和提出问题、分析和解决问题的过程,才能有效地引导、启发、帮助,甚至鉴别学生的数学学习活动.同时语言表达能力也是小学数学教师的一项重要基本功。听课是学生获取知识的主要途径。因此,要求教师在叙述数学概念或进行逻辑推理的时候,能清晰、准确、通俗、生动地表达自己的思维,从而使学生能够顺利掌握这些知识。所以,良好的语言表达能力也是吸引学生的魅力所在。试想,哪个学生会喜欢上课时罗嗦、思路不清晰的老师呢?有些数学教师,其它方面的基本功较扎实,但语言表达不过关,结果是“一肚子墨水到不出来”,教学效果当然

6、就不理想,学生听了半天也不知道老师说的是什么,纯粹是浪费了学生的宝贵时间。语言表达能力包括口头语言和书面语言两个方面,它是教师的逻辑思维水平,以及组织与处理教材能力、运用文字能力等诸多方面的综合体现。对数学语言的表达,不仅要求有严密的科学性,而且要有艺术性。当你能把科学性和艺术性的完美结合起来的时候,那你做为一名数学教师的基本功就达到了一定的水平。对小学数学教师的语言一般有如下几条要求:1、             用词准确、语句精炼、叙述严密;2、             音量适中、节奏鲜明、叙述流畅、形象生动、富有启发性和趣味性;3、             能

7、正确、清楚、工整、规范、美观地书写文字和常用的数学符号;4、             能正确、美观地画出线段图和集合图;5、             表扬的多样性和有效性;数学教师可以通过对数学概念、法则或定理进行表述,讲数学故事等方法来训练语言基本功,也可以通过分析“病句”来提高数学语言的准确性和严密性。以上几点是数学课程改革对数学教师提出的,要求数学教师必须娴熟掌握的基本技能。二、阅读是数学教师专业化成长的源泉。中国教育名家窦桂梅曾说过这样让人深醒的话:一个好教师不全是靠培训成长起来的,更不是靠检查、,评比造就的。与其忙忙碌碌,不如围绕自己的特色钻研下去,

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