八年级语文下册 第四单元 综合实践课教案 北师大版

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1、我带领班子成员及全体职工，积极参加县委、政府和农牧局组织的政治理论学习，同时认真学习业务知识，全面提高了自身素质，增强职工工作积极性，杜绝了纪律松散第四单元综合实践课（二）学习目标：1．了解情趣及情趣之文。2．品味情趣之文，学习写作方法。3．运用情景交融的方法，写情趣之文（三）重点、难点：品味情趣之文，学习写作方法；运用情景交融的方法，写情趣之文（四）教学过程【导入环节】（约3分钟）看图赏景，引出“情趣”之题，教师展示几幅美丽的春天风景画给学生欣赏。导入语：同学们看这几幅画是不是赏心悦目？美丽的风景不仅可以供欣赏，更能陶冶人的性情。人们将欣赏景物的感受写下来，就

2、是一篇具有自己独特情趣的文章。那么，什么是情趣，什么样的文章是情趣之文，怎样才能写出具有情趣之美的文章？这节课我们就解决这些问题。【目标出示】（约1分钟）1．了解情趣及情趣之文。2．品味情趣之文，学习写作方法。3．运用情景交融的方法，写情趣之文【自学环节】自学指导（约5分钟）【一说】——“情趣”之我见指导语：书本161页，读有关“读、写、说互动”文字，谈谈你对情趣的理解。【二说】——“情趣”之独特指导语：请读课本162-163页的两篇短文：《生机勃勃的森林早晨》和《恬静的小林》两文，独立思考：面对同一幅作品，不同的人分别表达了怎样的情趣？【三说】——“情趣”之感

3、受师指导：情趣不仅源于对客观存在的观察，更是对客观景物的感受。例如，1980年10月，艾青夫妇应邀访问美国时，观赏了驰名的爱荷华秋景，艾青的妻子高瑛，在书简里对这迷人的景色作了异常详尽的描述。2.自主学习（约10分钟）【一说】——“情趣”之我见（1）情趣是情感、兴趣的结合，是有个人趣味的特殊的情。（2）情趣是欣赏景物时的独特情感，独特的感受，也受作者当时情绪的影响。（3）情趣是人对景物的趣味，有了趣味，才能使自己的情感和看到的景物融合到一起。经过专家组及技术指导员的共同努力，科技入户工作取得了很大的成绩，促进了小麦产量的大幅提升，农民种粮收益明显提高，得到了广大

4、群众的一致赞许和社会各界的广泛好评。我带领班子成员及全体职工，积极参加县委、政府和农牧局组织的政治理论学习，同时认真学习业务知识，全面提高了自身素质，增强职工工作积极性，杜绝了纪律松散板书：情感、兴趣、情绪、趣味情趣是作者独特的感受。生活处处有情趣，情趣是多种多样的。“春山淡怡而如笑，夏山苍翠而如滴，秋山明净而如妆，冬山惨淡而如睡。”不仅同一景物不同季节给人感觉不同，而且同一时间，同一种景物，不同的人，因情感不同，中感受的情趣也不同【二说】——“情趣”之独特1、第一篇短文作者用欢快的笔调，写出了早晨的森林，到处呈现出一片生机勃勃的景象。体现作者对早晨的树林的喜爱

5、之情。2、第二篇短文作者用了拟人的修辞手法，写出了小树林的恬静、安宁。体现作者对早晨的树林的喜爱之情。小结：通过以上分析我们可以看出，同样是写树林和小溪，不同的人，表达的情趣也不一样。这种情趣的独特性是怎样产生的呢？下面我们再来看两篇文章。【三说】——“情趣”之感受丰富多彩的秋叶，有深红的、浅红的、鲜红的、杏红的、紫红的、玫瑰红的。红得透明，红得有光泽，红得有水分……有的满树红似火；有的艳丽而辉煌，像一顶巨大的凤冠；有的树红黄绿三色为一体。颜色的层次很多，从浅到深，从简到繁……同样面对这一景色，在场艾青从满城红叶中得到触发，随即写下了《爱荷华的红叶》这首小诗：秋

6、天了爱荷华的树叶红了红得像桃花红得像彩霞红得像鲜血红得像火海在阳光照耀下整个爱荷华都燃烧起来了【导学环节】（约16分钟）过度语：有意识地养成触景生情（或见物生情、闻声生情、嗅气生情、尝味生情）的习惯，才能触发、延展和丰富自己的感情。常见这样的描写：月残落泪，鸦噪生悲，花香动情，酒醉增愁……这便是多情善感的表现。。杜甫见春来草木繁茂，生感时恨别之情（见《春望》）；听无声春雨，想到满城春色，喜上心头（见《春夜喜雨》）；闻秋风怒号，为“天下寒士”忧（见《茅屋为秋风所破歌》）；睹鄜州之月，遥怜小儿女（见《月夜》）。诗人面对这些极平常的景物，各种各样的感情油然而生，形成了

7、自己极不寻常的感受。可见，欲“善感”，必先要“多情”，情深感亦深。（参见林可夫主编：《基础写作概论》，福建人民出版社1985年版，第57~84页）怎样在写景的同时融会独特的情趣，使文章具有感染力呢？我们以大家非常喜爱的情趣朱自清的《春》为例一起探讨情趣美文的表现手法。朱自清的这篇散文在描绘花卉争荣、生机勃勃的春天景象的同时，表现出了新鲜的格调和欢乐的情绪。是我们学习“情趣美文”的典范。大家对它也很熟悉。请从文中找出体现作者情趣的短语、句子。分析这些句子使用哪些表现手法？例如：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”就用了比喻和排比的修辞手法。写出了春花的色彩多样经过专

8、家组及技术指导员的共同努