浅谈高中物理自主学习能力的培养

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1、浅谈高中物理自主学习能力的培养■刘晓芳高中物理是普通高中的一门基础课程，与九年义务教育物理课程相衔接，有助于学生继续学习基本的物理知识与技能，旨在进一步提高学生的科学素养，增强他们的创新意识和实践能力．当今社会科学技术层出不穷，信息知识日新月异，要使我们的知识赶上时代的要求，适应不断发展的社会需要，就必须将更新科学知识，优化认知结构内化作为物理学习的一部分．为此，作为高中物理教师，也必须要把教学内容、教学目标、学生的个性特征结合起来，将培养学生自我体验探究，自我汲取知识作为一项神圣使命．下面笔者结合多年的教学经验，谈一谈高中物理教学中如何培养

2、学生的自主学习能力．一、激发学生学习物理的兴趣兴趣是学习最好的老师．孔子曰:知之者不如好之者，好之者不如乐之者．兴趣能使学生自觉地对学习活动产生爱好和追求，浓厚的兴趣将是人们自主研究、主动学习的强大动力．高中物理相对于初中物理而言，难度大大提升，很多学生感到“力不从心”，渐渐地对物理失去了兴趣．在物理教学中，教师要针对学生这种心理状态，从学生的兴趣入手，充分激发学生的学习兴趣．学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才会学好，继而用好物理，从而对教学效果产生巨大的推动作用．物理学是一门实验科学，以实验事实为依据，教师可以充分抓住这一学科特点，将趣

3、味实验作为课堂引入，从一开始就吸引学生的注意力，激发学生求知的好奇心．比如我在教学《生活中的圆周运动》一课时，以一个小杂技开场，为学生展示了一个水流星实验．在试验小桶中注入水，然后将它转动起来，这时水到达最高点时，却没有洒出来，学生们一下子来了兴致，纷纷想亲自“杂耍”一番，我把主动权交给他们，并让他们在亲身体验的同时自主思考其中的物理原理．在学生对实验原理有了初步设想之后，我又播放了一段过山车的视频，引导学生分析物体的受力，引出课程内容———向心力．通过实验演示引入课题，使学生在好奇心理的驱使下自主进入听课角色．二、加强方法教育和理想前途教育

4、，使学生有学习物理的强烈愿望高中学生一般都有较为明确的学习目的，为了让学生有较为长久的动力源泉，必须使学生明白学好物理知识对于自身的发展起作重要作用．高中物理不是仅由老师教就能学会的，而必须自己通过理解、练习、总结，才能不断提高;学生自己对物理的兴趣和方法的培养和养成需要教师在教学过程中注意教学的各个环节加以改进．教学理念上:在传统的物理教学里力求授课内容的系统性、知识的严谨性、思维的逻辑性，教师充分挖掘教材的深度和难度;要求学生对问题的分析严密、书写条理分明，但中学生的思维不可能像科学家那样要求，这会扼杀学生的创新意思，并且真正的影响深远的

5、发现和发明都是在那灵感闪光迸现的瞬间被抓住的．我们的教学理念要结合学生的实际，将更多人文的东西引入物理课堂，以图片、图表、动画、模型等激发学习兴趣，以类比、比喻、拟人等形象化的表达方式和描述将物理内容生动、充满着情感，借鉴其他学科的优点，如用诗词来强化物理课堂的美感．在讲物体运动的相对性时，可用毛泽东诗词《送瘟神》中的诗句:“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”;以及宋代诗人陈与义的诗《襄邑道中》:“飞花两岸照晚红，百里榆堤半日风．卧看满天云不动，不知云与我俱东”;讲色散时，可用毛泽东《菩萨蛮·大柏地》的诗句:“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞．雨

6、后复斜阳，关山阵阵苍”．教师教学过程中的偶尔像周星驰表演的“无厘头”一样，反而更能引起学生的兴趣，“兴趣是最好的老师”，学生愿意学习物理后，就变“要我学”为“我要学”．从内心迸发出的力量才可能长久和强烈．三、培养学生自主思考习惯《普通高中物理课程标准》明确指出:“学生在物理学习中要具有较强的问题意识、能够发现和提出有探究意义的物理问题、敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力．”我国古代教育家孔子也曾说过:“疑，思之始，学之端．”大胆质疑是思维活动的催化剂，是自主探究与思考的第一步，如果学生一味依赖于老师的讲解，依赖于参考答案，提不出任何有

7、意义的质疑声，那么他们自主能力的培养将无从谈起．教师在教学过程中要有意识地引导学生大胆想象，勇敢质疑，诱导学生发现问题、提出问题、解决问题;在已掌握的基础知识之上，鼓励学生学会创新，激发学生善于动脑，培养学生养成自主学习的习惯．四、培养学生将物理知识学以致用物理作为一门科学性较强的学科，不仅是抽象复杂的物理原理的集合，它与生活有着密切的关系，学习物理的最终目的就是将其运用于实践．传统教学中学生之所以对物理教学充满了恐惧，其原因在于学生对于物理知识看不到，摸不着，认为物理十分抽象，离现实生活很远;教师只注重理论的教学，而忽略了物理的实践性特征．

8、因此，教师在物理课上要有意识地将物理理论与现实生活相结合，从学生身边的生活着手，从实际生活中寻找例子，将枯燥的知识趣味化，将抽象的知识形象化，培养学生养成将知识转化