高中物理摩擦力教学方案设计

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1、..《摩擦力》教学设计人民教育出版社普通高等课程标准实验教科书物理必修1首都师范大学吴耀东一、教学分析1.教材分析：本节内容是在初中摩擦力基础上的延伸和拓展。摩擦力与弹力地位等同。本节知识是本章教学的重点，同时也是教学的难点，故应对该节内容的教学引起高度的重视。本节教材从对学生的认知规律和实验现象发生的先后顺序考虑出发，从静摩擦力入手，然后介绍滑动摩擦力。本节课的重点是通过实验认识摩擦力的规律，使学生认识静摩擦力，最大静摩擦力和滑动摩擦力。2.学情分析：由于摩擦力问题的复杂性，且在具体问题中表现出“动中有静，静中有动”，尤其静摩擦力在许多情形下似乎又是“若有若无”，使得学生在

2、学习过程中难以理解。因此教师要高度重视，在生活经验和课堂实验的双重引导下，让学生真正理解并掌握摩擦力的规律。3.教学目标：知识与技能：1)通过实验认识静摩擦力的规律，知道最大静摩擦力；2)知道滑动摩擦力概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向3)掌握滑动摩擦力的计算公式。过程与方法：1)会利用二力平衡条件判断静摩擦力的大小和方向；2)会运用公式计算滑动摩擦力的大小；3)知道生产和生活中增大摩擦和减小摩擦的实例情感、态度与价值观：通过本节课的学习，有将物理知识应用于生产和生活的意识。4.重点、难点分析：重点：1)认识静摩擦力，知道最大静摩擦力；2)掌握滑动摩擦力的公式。难点：1

3、)理解静摩擦力，最大静摩擦力和滑动摩擦力；2)利用二力平衡判断静摩擦力的大小和方向；3)利用滑动摩擦力的概念及产生条件，判断滑动摩擦力的方向。二、教学策略分析1.教学方法设计首先通过列举生活中的摩擦力现象让同学们思考讨论，引出摩擦力。接着通过实验演示或学生实验认识滑动摩擦力、静摩擦力以及最大静摩擦力的关系，在实验探究的基础上得出滑动摩擦力的公式。2.教学方式与手段资料..教学方式：多媒体展示，教师现场实验，学生自己实验教学手段：本节课以多媒体手段展示生活中与摩擦力有关的物理情境，引出摩擦力。再通过课堂小实验让学生探究摩擦力产生的条件和规律。培养学生的主动思考能力，动手实践能力

4、。1.教学流程图拓展对生活经验思考讨论引入新课提出摩擦力的定义小结①知识②方法结束静摩擦力滑动摩擦力特殊静摩擦力：滚动摩擦力最大静摩擦力判断大小方向方向、大小练习练习资料..一、教学过程教师活动学生活动一、引入新课1．创设情景，引入新课让同学们根据初中学过的知识列举花样溜冰比赛，人推桌子，下雪天在地上铺炭灰等与摩擦力有关的场景，展示生活中摩擦力处处存在。2．本章知识介绍在初中时已经学过，俩个相互接触的物体发生相对运动或具有相对的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力——摩擦力。在本节课，将进一步探讨几种具体的摩擦力分类，包括静摩擦力，滑动摩擦力。在静摩擦力中

5、将着重点出最大静摩擦力。了解摩擦力产生的条件、方向和大小。二、新课教学1．静摩擦力实验：把毛刷放在桌面上，用力拉毛刷的把手，使毛刷上部稍稍移动一些，刷毛的下部由于受到桌面的摩擦仍静止，使得刷毛发生了弯曲。这表明刷毛和与桌面之间有摩擦力的作用。让同学们观察并指出此时毛刷和桌面分别受到的摩擦力的特点和方向。在上实验的基础上让学生分析教科书中小孩推木箱的实例，得出结论。引入静摩擦力：俩个物体之间只有相对运动的趋势而没有相对运动所产生的摩擦力叫做静摩擦力。观察，思考，体会在身边存在的摩擦力。回顾倾听观察、思考、讨论分析得出：一个物体相对于另一个物体有相对运动趋势，而受到一个摩擦力。认

6、真听讲，理解每句话含义。资料..静摩擦力的方向总是沿着接触面，并且跟物体相对运动趋势的方向相反。思考：什么叫有相对运动趋势？考虑瓶子瓶口竖直朝上被手握在空中静止，由平衡条件比较容易判断瓶子受到的静摩擦力和瓶子的重力是一对平衡力，瓶子的静摩擦力方向向上。但瓶子相对手的接触面有向下滑动的趋势。假设接触面光滑，瓶子一定会向下滑落，这个“向下滑落”的方向就是瓶子相对接触面的相对运动趋势的方向，而静摩擦力与这个相对运动趋势的方向相反。2．静摩擦力的大小实验：1.如图所示，在托盘里放一定质量的砝码，木盒子静止。逐渐增加砝码的个数，物体仍静止。根据二力平衡分析木盒子受到的静摩擦力大小和方向

7、。A2.在水平桌面上分别铺上粗糙程度各不相同的毛巾、棉布、木板，重复上述实验，当物体仍静止在桌面上时，分析此时木盒子所受静摩擦力大小，并与上实验对比。3.在木盒子里逐渐添加砝码，重复第一个实验，分析此时木匣子所受摩擦力。与其他俩实验对比。4.观察：当托盘中的砝码增加到某一重量时，木盒子将开始运动，此时木盒子所受摩擦力达到最大静摩擦力。观察、思考、讨论。结论：物体受到的静摩擦力与绳子对物体的拉力大小相等，方向与物体所受拉力的方向相反。观察、思考静摩擦力与哪些因素有关交流、讨论。结论：物体所受的静摩擦力大小