议论文“叙例”教学

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1、议论文“叙例”教学　　一、指出问题　　《高考作文评分标准》特别强调“符合文体要求”。不少考生写议论文时，大都写成了“观点+一两个具体描述的故事+结论”的三体合一的“杂文”――既像记叙文又像议论文，使文体走了样，成了《高考作文评分标准》中的四类文。究其原因，是“叙例”不当，误把“叙例”当“记叙”。　　比如以下作文片段：　　一对母女在一个小米线馆里吃饭，母亲对女儿说：“我生病了，在医院治疗了一段时间，现在能不能去你家休养一段时间，我也可以帮你照顾孩子。”哪知道，这个女儿竟然两眼一瞪恶狠狠对母亲说：“去我家？你自己没有家啊！还帮我照顾小孩，孩子前几次感冒都是你传染的

2、。想都别想，吃完饭，赶紧回老家去，别在这给我丢人。”母女矛盾，也渐渐引起了人们的关注，但并没有人站出来帮助那位母亲。尽管母亲再三哀求，换来的都是女儿的恶言相向。随着事情激烈的发展，终于一位热心人打破了这陷入僵局的气氛：“她是你母亲啊，你怎么可以这么对待她？我作为外人，我都不忍心看下去了。”那个女儿并没有因此收敛，反复地重复着：“吃完饭就回老家，别赖在我这，净给我丢人。”9没有吃几口，那个女儿就离开了。狠心地丢下老人和未付帐的菜单。这时，刚才那位好心人走到了老人的身边，安慰她不要伤心，并且陆陆续续地有人走过来安慰老人。那好心人还为老人付了菜钱，并提出送她回家。　

3、　当我看到那对母女争执时，我很想看到能有一位热心人勇敢地站出来，帮助老奶奶，终于在一段沉默后，那位女士勇敢地站出来，让我看到了人间还是有温情存在的，她像一道曙光，劈开了阴霾，送来了温暖，直至人心。尽管一些“扶不扶”事件、“小悦悦”事件，让人感到淡漠、失望，但我们要坚信人间温情仍然存在。　　这位学生叙例时，缺乏论证意识，洋洋洒洒地把事情的全部经过描写了一遍，占用了很大篇幅。不是记叙文，也不像议论文。语言拉沓重复，重点不突出，议论和叙述主次颠倒，削减了事例的论证力量。　　二、明确要求　　议论文与记叙文的“叙例”不同。记叙文“叙例”讲究生动、具体，以情动人，以形象感

4、人；议论文“叙例”具有论证性功能，是运用现有的材料正确可靠地论证中心论点。它没有叙写事物、塑造形象的任务，所以不必像记叙文那样具体翔实。重在事实的列举，讲究以理服人，“叙例”是为了“说理”；虽不排除生动形象，但更要求简练概括。　　议论文“叙例”，注意“一要三不要”：①不要详尽的故事情节，②不要具体的场景描写，③不要生动的人物形象，④要概述事例的基本过程。　　上面文段中母女在饭馆吃饭的事例，可以修改成以下片段：9　　一对母女在米线馆吃饭，母亲因为刚出院，请求在女儿家住一段时间。女儿坚决不同意，反而骂母亲丢人现眼。一位女士实在看不下去了，批评那位女儿不应该这样对待

5、自己的母亲，女儿见此，饭钱都不付，撂下母亲，自己先走了。女士走到老人身边，安慰她不要难过，还为老人付了饭钱，送她回家。近年来的“扶不扶”事件、“小悦悦”等事件，曾使我对周围充满了失望，但今天我看到的这一幕情景，像一道曙光，驱散了我心中的阴霾，送来了温暖，使我相信人间温情依旧，陌生人之间的关爱仍在。　　三、指导方法　　搜集到写作素材后，我们不能把素材原封不动地照抄到作文中。要根据作文主旨及行文结构的需要对素材进行加工、处理，使之由原始的素材变成符合文章论证需要的论证说理的论据。那么，素材的加工、叙述有哪些方法呢？　　（一）裁剪压缩――舍弃与论点无关的内容。　　根

6、据论点的需要，对材料进行加工改造：变具体记叙为概括叙述；对材料压缩精减，舍弃与论点无关的内容，使材料紧扣作文论点。　　[原素材]美国佛罗里达州南部的一个小男孩为贪图凉快，决定去自家房子后面的深水潭中游泳。他一头扎进了水里，丝毫没有意识到，一只美洲鳄也正在朝岸边游来。小男孩的母亲当时在屋子里透过窗子向外看着，发现那只美洲鳄正向她的孩子步步逼近。她极度惊恐起来，一边迅速奔向水潭，一边声嘶力竭地朝自己的孩子呼喊着。9　　听到她的呼喊，小男孩才猛然意识到了危险，立即掉头向岸边的母亲游去。可这时已经无济于事。他的手勉强刚够到他的母亲，鳄鱼就已经接触到了他。母亲在岸上拼命

7、地拽紧儿子的手臂，而此时美洲鳄也死死地咬住孩子的腿不放。为了争夺小男孩，母亲和鳄鱼之间展开了一场让人难以置信的拔河较量。美洲鳄的力气显然要比母亲强大得多，但是母亲挽救儿子的坚定信念让她无论如何也绝不放手。就在这万分危急的关头，一位农夫恰巧驾车经过，一听到孩子母亲的尖叫便飞速从卡车上跳下，瞄准鳄鱼并开枪将其射杀。　　小男孩居然存活了下来。鳄鱼凶狠的袭击在他的腿上刻下了触目惊心的伤痕。他的双臂上也留下了深深的抓痕，那是在生死关头母亲为了牢牢抓住挚爱的儿子，以至于手指甲都掐入了儿子的肉中所留下的。　　应该说，选择这个事例的确能证明“母爱的力量”。但事例中的许多内容与

8、论点无关，如，小男孩游泳、母亲呼喊、农