让生物课堂走进学生的生活

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1、让生物课堂走进学生的生活　　中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）17-0079-01　　从学科特点来看，生物学科是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门学科，它与生产、生活紧密联系。如候鸟迁徙，种瓜得瓜、种豆得豆，转基因食品，赤潮现象，传染病的流行，植物落叶，种子萌发，癌症，食品发霉等都是学生比较熟悉或者感兴趣的现象，与其生活密切相关。将这些生活片段恰当地引入课堂，更能吸引学生的注意，提高学生的学习兴趣。　　一、通过实验，联系生活　　生物学是一门以实验为基础的自然科学，许多生物学现象通过实验才能得到解释，生物体的结

2、构通过实验才能观察清楚，生物学的理论通过实验才能总结出来。“为此，教师可以借用实验教学的特殊作用，帮助学生搭建连接课堂学习和社会生活的桥梁，使生活知识源源不断地流入到课堂学习中，实现课堂学习的生活化。”[6]在生物学教学中，教师既可以充分利用教科书中已经具有的实验对教学内容进行生活化处理，也可以依据教学内容，采用实验的方法进行教学，让学生在实验的过程中感受与验证生命活动的真实性。例如，在学习《消化与吸收》时，教科书安排了实验──3探究馒头在口腔中的变化。而馒头是我国北方的主食之一，孩子从小就接触。但是，他们对于司空见惯的问题可能从未从生物学角度来考虑，因此，在实验过程中可以设置一

3、些问题，来引导学生思考：①馒头变甜是否与牙齿的咀嚼、舌的搅拌以及唾液的分泌有关？②牙齿、舌和唾液的作用，有哪些区别和联系？③哪个试管内的淀粉发生了变化？④口腔中有哪些物质使淀粉的性质发生了改变？　　二、通过描述，走进生活　　对于学生不易理解的知识，可以通过形象生动的语言加以描述。例如，当讲到《消化和吸收》一节时，对于消化道功能这部分内容，可以利用西瓜籽在身体内的游历进行描述：“当我们不小心将西瓜籽咽到肚子里的时候，这个西瓜籽在消化系统内开始了它的历险。它首先遇到像轧钢机似的上下尖硬的怪物，差点儿将它压的粉身碎骨；刚躲过一劫，又遇到‘酸雨’；后来它钻进了一条又长又长窄的迷宫，它在这

4、里走了很久，身边的许多物质都神秘的消失了；走出迷宫，它又差点钻进了死胡同，幸亏及时改变方向；后来不知怎么，它与一些很臭的东西混在了一起；最后，在人们上厕所时，离开了人体。”学生在轻松快乐中理解了消化道各个器官的作用。　　三、借助媒体，再现生活　　用课件3呈现教科书中的相关知识，增加教科书内容的生活气息和直观性，使学生更容易融入到特定的情景中、对事物的理解更加深刻。比如，血液循环、膈肌与呼吸的关系、尿的形成、近视与远视、细胞的分裂、发生在肺内的气体交换等知识比较抽象，既是教学中的重点，也是学生理解的难点，在教学中可以充分运用信息技术进行动态模拟。利用flash等软件制作动画，形象直

5、观地呈现相应的知识点，将抽象内容感性化，难点内容直观化。例如，在讲血液循环这部分内容时，可以用flash模拟出血液循环过程：（1）血液循环的全部过程：一个红细胞依次经过左心室→主动脉→各级动脉→全身毛细血管→各级静脉→上、下腔静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房，所到达之处呈现相应的文字，并用红细胞颜色变化表明血液循环中动脉血和静脉血的变化。（2）血液循环的体循环和肺循环。（3）全身毛细血管和组织细胞、肺部毛细血管和肺泡发生的气体交换过程。　　四、课前预习，感知生活　　当涉及与学生生活联系密切的教学内容时，教师可以布置一些与学生生活相关的预习题。例如，在学习

6、《人类对细菌和真菌的利用》中的食品保存时，教师可以让学生课前收集食品的保存方法。在学习《传染病及其预防》一节时，教师可以让学生回忆或提前询问家长，从而调查自己从小到大得过哪些疾病、接种过哪些种类的疫苗。在学习《地球上生命的起源》时，可以让学生利用网络查找关于生命起源的学说及正、反两方面的证据；在学习《保护生物的多样性》时，可以让学生查找我国濒危动植物的种类和现状。在材料的收集与整理的过程中，拉近教科书与学生、教科书与生活的距离。　　在我们的生物课堂中，处处充满着生活，这样学生才能学到实用的生物知识，才能为学生的全面发展和终身发展垫定一个好的基础。3