让心灵在语文教学中荡涤

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1、让心灵在语文教学中荡涤　　在社会主义核心价值观三个层面中“爱国、敬业、诚信、友善”与语文教学息息相关，其中诚信即诚实守信，是人类社会千百年传承下来的道德传统，也是社会主义道德建设的重点内容，强调诚实劳动、信守承诺、诚恳待人。在我国传统儒家思想中，诚信被视为“立人之本”。　　学生是社会的一分子，不良社会风气和部分家长不讲诚信对孩子的人格和品行产生负面影响，导致学生中诚信缺失现象频频出现。小学语文教师应该主动承担起培植学生诚信品质的重任，通过教学培养学生真诚待人，老实做人，讲老实话，办老实事，培养学生守时，守信，言必行，行必果，树立诚信观念，让学生做诚实守信的人。　　如何通过有针对

2、性的教育，使每一个学生都树立良好的诚信观念，做到不自欺，不欺人，讲信用，重信誉，是语文这一人文学科也是语文教育工作者不可推卸的责任和使命。《语文课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”4　　立足课堂，是对学生进行诚信教育最有效的途径。人教版语文教材设计有很强的针对性，从不同角度促进小学生的身心健康发展，涉及诚信内容的课文为数不少。如人教版小学语文第八册《中彩那天》就是一篇很好的有关诚信内容的课文。故事讲的是一个修理厂的技工，无意中抽中大奖，但是抽中大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大

3、奖送还给同事。这个感人的故事让我们懂得，诚信是人的精神财富，它比物质财富更珍贵。通过学习本文，学生体会感受主人公诚信的品格，从而受到正确价值观的教育，这是本课的一个教学重点。语文阅读教学有自己的特点和要求，不能把语文课上成思想品德课。进行思想教育，要注意方式方法，还要培养学生的主动感知能力，让学生在不知不觉中受到诚信教育的洗礼。为体现这一教学重点，渗透诚信教育于语文课堂教学之中，我是这样进行教育设计的。　　一、初读课文，感知诚信　　教师在学生初读课文后，可让学生谈谈自己读后的感想，这样有利于教师了解学生的道德认识水平和价值取向，以便以学定教。这时，学生一般会从价值观方面谈谈自己

4、读后的感想，或为“父亲”的做法所感动，或表示不理解。无论学生的感想与课文的价值取向一致与否，教师都不要急于下结论，能初步感知文中父亲的诚信就行，可以让学生说说自己的感受主要是从课文中的哪些内容（具体到具体的词句）获得的，也可以把这些内容画出来。　　二、换位思考，体会诚信　　学生读课文、谈感想、画出引发感想的内容后，可启发学生认真默读课文，特别是抓住画出的内容进行深入思考。教师可提出如下问题引发学生默读思考：如果你是那位以一人的工作承担起家庭生活责任、梦寐以求能有一辆车的父亲，想把这辆车留下来，你会为自己寻找怎样的理由？这样的问题能使学生设身处地地体会父亲对拥有车的渴望，为进一步

5、体会父亲的诚信品格打下基础。4　　面对诱人的奔驰车，在同事完全不知道这件事的情况下，父亲完全可以自己留下，但是他最后还是选择了放弃。教师可以引导学生从父亲的实际需要和所作所为的对比中体会他人格的美丽，为他的诚信品格所感动，特别要注意引导学生体会父亲“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。　　三、感情朗读，赞美诚信　　语文课程对学生精神领域的影响，主要是通过学生领会语言文字的内涵进行的，而不是靠教师的说教。为强化本文对学生的价值观的影响，教师可以引导学生再次有感情地朗读，启发学生“进入角色“进行“戏剧化”的朗读。这是进行创造性朗读和体验的良好途径。通过戏

6、剧化朗读更能突出表现父亲诚信的美丽品格，如果学生读得入情入境、声情并茂，他们的心灵无疑将再次受到净化。　　四、辨析讨论，内化诚信　　组织学生针对作品的不同认识、看法展开争鸣性的讨论。教师可就父亲当时的表现组织学生进行讨论：用“假如你是……”“如果你在……这时候……”“面对此情此景你……”这一类语言启发学生讨论。讨论当库伯派人把汽车开走后，我们一家人心情怎样？为什么“父亲显得特别高兴”，他给我们讲了哪些有趣的事情？等等。通过辨析讨论，进一步加深对父亲诚信品格的体会，有利于学生形成正确的道德认识，树立正确的价值观，将诚信内化于心，心服于“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔

7、财富”这句话。　　五、练习写话，强化诚信4　　发挥想象，写一段话：　　1.学到这里，同学们应该注意到，文中妈妈说话了，我也说话了，唯有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话，多么遗憾。我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。　　2.同学们，车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话，请写出来。　　就作品中含蓄的意味深长的结尾进行续写，或补充作品中由于表达的需要而跳跃、略写的部分。这样的环节能加深学生对文本的理解，切己体察，体会人物的内心世界，丰满人物形象，强化认识父亲