角色扮演，“演”出英语新天地

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1、角色扮演，“演”出英语新天地　　摘要：在英语教学中，角色扮演的方法给学生一个展示才能的舞台。教师可以让学生通过“分组练习，优化口语”“试改剧本，尝试创作”“扮演反思，升华语感”等方法模拟仿真环境，进行角色扮演，从而激发学生的学习兴趣，提高学生和教师之间的多元互动能力。　　关键词：小学英语；角色扮演；教学探究　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）03B-0040-01　　角色扮演原本是心理学家莫雷诺为心理治疗研发的一项技术，但是由于它生动形象，引人入胜，所以逐渐被人们运用在教学之中。在英语教学中使用角色扮演的方法可以让学生在一种仿真环境中更好地练习英语

2、，完成一些预设的任务，促进学生进步。　　一、分组练习，优化口语　　《义务教育英语课程标准》要求提高学生合作学习的能力，角色扮演给了学生一个相互合作的舞台，提高学生人际交往的能力，尤其是一些性格较为内向的学生，角色扮演给了他们一个解决心理障碍的好机会，在分组练习的过程中，学生可以练习口语，可以得到其他学生的监督和指点，可以有效优化学生的口语能力。4　　在教学译林版小学英语五下《Cinderella》时，可以安排学生进行角色扮演，通过分组练习自己决定扮演什么角色，同时也可以在分组练习中提高口语能力。文中有些英语单词在发音方面有一定的难度，如“Cinderella、fairy、finally”等

3、，在进行分组练习的时候，如果有学生发音不准确，其他学生很快就会发现，可以及时指正。同样，文中也有一些生词或者是语法点，如果有学生对这些感到不理解，也可以向同伴求助，大家共同进步，如“tryon、haveagoodtime、puton、takeoff”等，学生可通过相互帮助理解这些词组的意思，尝试在口语中练习使用这些词组。在学生分组练习的过程中，教师可以巡回查看，如果发现学生在准备表演的过程中有什么疑问，也可以参与，帮助学生解答。不过教师要注意尽量不要越俎代庖，要以启发和引导为主，让学生自己解决问题。　　二、试改剧本，尝试创作　　《义务教育英语课程标准》要求在教学中促进学生发展自主学习的能力

4、，然而在教学中，很多学生会觉得英语枯燥，提不起兴趣，而让学生尝试进行角色扮演则能让学生全身心投入，提高学习能力。教师可以让学生自主分配角色，并根据自己的需要设计人物动作，还可以添加剧情，增加人物的台词等，这给了学生发挥创造性思维的机会。　　如在教学译林版小学六上第一单元《Thekingsnewclothes》的时候，就可让学生尝试对其进行改编，在创作时可以不拘一格，加入一些情节，给人物添加一些台词，甚至还可添加一些原本没有的人物形象。教师可以适当地给学生提出一些问题，让他们在改编剧本的时候尝试将这些问题考虑进去，并融入自己的想象，创作剧本。如：“Whatdoyouthinkofthekin

5、g？Doeshelookfoolish？”“Whatdoyouthinkofthetwomen？4Dotheylookhonest？Wouldyoutrustthem？”等，这些问题可以让学生更加深入地思索剧本，并对剧本进行改编。在这个过程中，教师还可以鼓励学生加入一些自己的创想，例如，是否可以在剧本中添加一些人物，让更多的小组成员能够参加到剧本表演中？比如说，在剧中是否可以增添一些大臣之间的对话？如果让你改编，你会如何增添情节？这样的启发性问题可以鼓励学生开启思维，更好地思考如何进行创作，在改编剧本的过程中加入独创性的想法。　　试改剧本，让角色扮演变得更加灵活，让学生在尝试创作的过程中锻

6、炼英语综合能力，通过对台词、剧情的调整和修改，学生们发挥了创意，同时锻炼了英语遣词造句的能力。　　三、扮演反思，升华语感　　在角色扮演的过程中，即使学生发生了什么错误，也不要立刻去纠正，更不要打断学生的表演，教师可以在学生表演完毕之后给他们安排一个时间思索并考虑，琢磨一下自己在表演中是否有什么不足之处，利用反思的机会升华语感。教师还可以利用这个机会提出一些启发性建议，以促使学生更好地思索。　　例如，在尝试将《Cinderella》改编成剧本并进行表演之后，教师可鼓励学生进行自评和互评，说一说自己或他人在表演的过程中有什么不足之处。有学生提出：“某同学在扮演‘Cinderella’的时候发音

7、不够标准，而且在‘Cinderella’逃走的时候没有表现出慌张的感觉，这样就不能表演出真情实感。”也有学生提出：“某小组还给表演的同学准备了服装和道具，花了很多心思，我觉得他们表演得最好。”4教师等学生叙述完毕，可以抓住学生在发音、用词等方面的问题进行指点，促进学生提高语感；还要对学生进行适当的鼓励，激发他们的学习热情，让他们在下一次的表演中更加努力地投入情感。　　在表演结束后让学生自主评价，通过对演员的英语发音、举止