行走在教改的路上

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1、行走在教改的路上　　一直以来，教育教学改革一浪追一浪，从未停止脚步。还记得刚参加工作的头几年，在区里举行的公开课中，我们学校的特色就是情境化教学，我的第一次公开课《国共十年对峙时期》，我设计了红色旅游，得到了与会同行的好评。从2012年开始，学校自上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改革的热潮，先后派教师到洋思中学、衡水中学学习，形成了别具特色的以“走向学生、服务终端、愉悦课堂、提高品质”为核心的“四四三”教学新模式。　　这种新模式摒弃了“传统坚守型”“随意消磨型”“初步探索型”，以及“狂轰滥炸”“暴风骤雨”“满堂灌”“高压式”等陈旧的教学形式，从根本上解决了传统课堂中的“六大”弊端

2、，即心理上，学生学习欲望压抑，实现不了主动学习；资源上，教学信息不能对称，实现不了自主设计；运行上，学生感官保持倾听，实现不了综合感知；时间上，讲解要求充斥满堂，实现不了充分消化；评价上，缺少学情实际把握，实现不了及时反馈；达标上，忽视总结，缺乏检测，实现不了以学定教。“四四三”教学模式，主要包括：第一个“四”是：贯穿课堂及其前后的四种学习时间――预习、研习、练习、复习。第二个“四”是：常态授课把课堂划分为4个时段──预检与导航、学习与展示、解疑与升华、检测与反馈。“三”就是：倾听、互动、自主。　　“四四三”课堂教学模式真正体现了“自主、合作、探究”4的教学思想，坚持以学生为主体、以教

3、师为主导的思路，采用灵活的教学方法，把课堂放手给学生，把时间还给学生，让学生成为学习的主人，充分调动了学生的学习积极性，发展学生的个性，挖掘学生的潜能，培养学生的能力，强化学生的特长，同时对教师的业务水平、综合素质、适应能力也提出了更高的要求。　　四月中旬，我组胡克清老师举办的区公开课就成功地运用这一模式，得到了参与教师的好评。胡老师讲的是必修一一轮复习《新中国的政治建设》，先是让学生自主列知识体系，让学生对本课有整体体系的把握，然后分三个环节去复习本课。第一环节：基础反馈―解疑释惑，把学生在预习中存在的问题集中讲解。第二环节：自主梳理―夯实基础，把本课重点需要掌握的内容投影，给出特定

4、的五分钟时间集中掌握，反馈方式有：（1）同桌互查；（2）小组抢答。第三环节：小组合作探究―互动点评。这是一节课的精华所在，对学生进行分组，每组都有特定的探究题目，探究要求、点评要求都非常明确，尤其是点评过程中的追问、解释、争论，最能体现学生的能力，使学生成为教学活动真正的“主体”，提高其学习的兴趣，增强其学好的信心，养成其良好的学习习惯；学生做“教师”，当是掌握知识者，个个跃跃欲试，反思与质疑就是“争夺话语权”的工具。其实“四四三”模式也是我们在学习洋思中学先学后教模式后结合自己学校的实际而总结出来的。这种模式在我们学校得到了大范围的应用，而且效果很好。　　作为青岛最负盛名的高中――青

5、岛二中在教学改革上也是先行者。四月下旬有幸去青岛二中听了一节“翻转课堂”先行课――4《新航路开辟》。课前学生结合微视频和预习案自主学习，为课堂奠定了良好的知识基础。课堂上靳老师立足百年航海，前看五百年――探讨中西方航海不同的时代背景和历史传统，后看五百年――以“中西方航海谁更文明”为线索将学生的思维拓展开来，从目的、方式、结果方面结合具体的历史史实进行中西方航海的比较，并立足当今国家战略和国家利益探讨当今中国如何经略海洋。这样的设计磅礴大气，跳出了课本教材的局限，沟通过去、现在和未来，从人类文明发展的高度重新审视这段历史，以史为鉴，启发学生思考如何应对现实的挑战。　　青岛二中的翻转课堂

6、与我校的“四四三”高效课堂模式异曲同工。传统课堂40分钟的讲解浓缩为视频中的10分钟以内，教师少讲、精讲，学生就有了大量的自主学习时间。学生课前已经完成了对知识的学习，在课堂上先独立做作业，对于难题则通过小组协作的方式来完成，组内不能解决的通过全班来解决，全班学生都不能解决的由教师来解决。这种模式的优越性因为信息技术的发达而成为现实。　　翻转课堂必然是一种趋势，但我认为在目前的情况下，学生很多在校，视频自学并不现实，而且缺少师生之间的互动，缺少课堂的生成性。我想形式是次要的，视频自学没条件的地区，也可以结合原来我们四四三模式的预习学案，当然，微视频、微课堂有其不可替代的优势，所以我们还

7、是要积极地探索，主动吸收新知。马云认为很多人一生输就输在对新生事物的看法上：第一，看不见；第二，看不起；第三，看不懂；第四，来不及。所以面对新生事物，我们的正确观点应该是看得见，看得起，看得懂，来得及。4　　教育首要的是教会学生做人，不仅仅是技术训练和知识传授。我们要以学生为主体，关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，为每个学生提供合适的教育，为每个学生健康成长服务。　　参考文献：　　[1]胡惠闵.校本管理[M].四川教育出版社，2