行路漫漫，阅世茫茫

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1、行路漫漫，阅世茫茫　　课堂阅读固然遴选精华之作，但寻章摘句的任务之下，美文难逃臂断肢残之祸，更何谈素质之养？　　课外阅读诚然允我天地广博，但走马观花地翻阅之后，吾辈难辨野鹜鸿鹄，又遑论素养之升！　　故我看来，社会实践当是提高语文素养之不二法门。古谚云：“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数。”不论是放逐于林泉幽壑之间，抑或是机辩于处世判事之际，我们都能藉此提语文素养再上层楼。　　“行万里路”――忘情于万里迢遥，于袅袅木叶间舞我生命蹁跹。　　“文章是案头之山水，山水乃地上之文章。”在张潮眼中，山川风物竟都是造物者的淋漓墨渖。纵使天资聪颖、博通经史，但张潮并

2、未让自己的书卷素养就此桎梏于半尺书案之上。“名走四海”，岂不可成素养之宏大境界？负箧曳屣、远泊天涯，岂不可寻语文之广阔天地？　　塞北戈壁辽?椋?自有江南所缺的狂狷豪迈之气；滇黔偏僻荒徼，更添士族不晓的悲民悯农之意。如此踏遍山河万里，方能于满腔缣素文气之外更添挥洒文脉的潇洒一重。　　如若张潮仅安身于半亩方塘之中，《幽梦影》断然不会成为清言小品的又一高阶；若非亲身涉足穷乡僻壤之间，其字里行间的郁郁不平之气，何以冲出山水云霞的薰烟？　　可以说，没有亲身实践，不去千里求索，“张潮”5其名，永远都只能是腐儒的一张呆滞面具，哪里晕得开半点“清初坊刻三大家”的高远心气？其语

3、文之素养高界，哪里还能容他玩阅“一览众山小”！　　然而，“行到水穷处”之后便免不了“深林人不知”的萧索。而人有万变，红男绿女的悲欢亦不逊于一场磅礴的史诗级大戏。其中深奥，足够玩味一生。　　“阅人无数”――游走于世情尘嚣，于知人论世时现我人情练达。　　“经验补读书之不足。”培根一言，着实点透语文修养之奥义。对渊博之人，诚如读百科全书，三言两语中，便可窥得大千世界之一隅；对风雅之人，恰似览名人诗文，推杯换盏间，便可沐文气一缕；对谨饬之人，如若捧圣贤经传，举手投足间，即可感规矩方圆；对滑稽之人，则更像阅传奇小说，觥筹交错中，即可扫阴翳暗云。　　“人生的前四十年是学教

4、科书，后四十年是为它写下注解。”世间之人多矣，世间之事多矣，倘阅得无数人事，岂不若身临其境，更可用一辈子的岁月尝到九世代的酸辛？　　而甘苦倍尝之后，曾绞尽脑汁也解不了的诗谜、强作愁态也悟不出的境界，岂不会豁然开朗？　　眼界既宽，境界既高，我语文的素质修养，岂不也“守得云开见月明”的更高之层？　　“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭上望月；老年读书，如台上玩月。”阅历之深浅，遂成语文素养之深浅。吾心所愿，唯有投身于社会实践，行遍万水千山，察得世事洞明，以登临语文素养的最高层。　　不惟书，崇笃行。仰之弥坚，素养弥高。5　　2016年全国新课标卷Ⅱ作文题，要求考生

5、比较“课堂有效教学”“课外大量阅读”“社会生活实践”三种培养语文素养的途径，并阐述看法和理由，体现了试题立意的综合性及思辨性。命题形式上继续采用任务驱动新材料作文，材料贴近学生的学习生活，要求考生完成特定语境下的思考并尝试解决问题。内容上明确针对《高中语文课程标准》提出的“素养”“有效学习”“阅读”“实践”等概念，而且在导语中强调语文素养关系到个人终身发展，还关系到国家软实力和文化自信，从而将其提升到国家战略层面，这是前所未有的表述，旨在引导学生关注自身、关注生活体验、关注社会现实，从而提高语文素养，提升民族自信心，发展国家文化软实力。　　《行路漫漫，阅世茫茫

6、》是一篇在内容、表达和特征三个方面均获满分的考场作文。作者语言积累之丰富，文学功底之深厚，语文素养之高超令人惊叹赞赏，文章个性十足而切中题旨，有着浓浓的书香味、厚重的人文关怀以及对自我和世界深邃而宽广的理性思考。　　真正的好文，应当能够打动人心，引起人们的共鸣，这需要作者保持一颗敏感的心，触摸生活，感悟生活，然后化作文字。选文的作者正是做到了这些，才能在考场上写就辞采斐然、盈满哲理情思，可以照亮我们不断提升语文素养之路的美文佳作。　　选文立意准确，说理透彻。文章紧扣材料要求，开篇通过分析比较提高语文素养三种途径的利弊，亮明自己的观点，指出社会实践当是提高语文素

7、养之不二法门，并从“行万里路”和“阅人无数”两个方面展开，正所谓漫漫之路在于“行”，茫茫之世贵于“阅”5，深刻缜密，说理透彻，思辨性极强。　　选文文笔优美，表达精确。作者综合运用多种手法，或者引用中外名言诗词增加文化内涵；或者调动比喻、对偶、排比等修辞手法，妙语连珠，生动形象；或者使用文言笔法，精练表达，令人称道。　　选文思路缜密，素养毕现。文章标题严整，统摄全篇，叠字入题，气度不凡。文章把社会生活实践分解为忘情于万里遥迢的“行万里路”和游走于世情尘嚣的“阅人无数”，把语文素养界定为人情练达、世事洞明，在此基础上举例论证，信手拈来，娓娓道来又令人折服。　　不过

8、，小作者将“读万卷书不如行万里路，行万