职业教育助推南疆经济发展的实践

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1、职业教育助推南疆经济发展的实践　　2011年开始，广东省对口帮扶新疆喀什地区，佛山市对口帮扶喀什地区伽师县。广东援疆指挥部根据第二次中央新疆工作座谈会的会议精神，围绕新疆社会稳定、实现长治久安，教育优先的总体目标，以就业、教育、人才等作为援疆重点工作，坚持以“职教服务产业，产业带动就业，就业推动脱贫，脱贫促进稳定”的理念，将职业教育作为援疆重点工作之一。2011年，伽师县中等职业技术学校作为是广东省援疆重点项目顺利启动。学校总投资1.7亿元，占地294亩，建筑面积约60000平方米，2013年8月完工并交付使用。2013年8月，

2、由广东佛山选派管理团队到伽师县中等职业技术学校任校长、副校长等职位。　　一、教育援疆的背景分析　　佛山选派的管理团队到伽师县后，深入开展了校情民情调研，梳理存在的问题，寻找对策。　　1.师资力量薄弱　　教师的素质和质量是所有学校能否取得大发展的根本保障，伽师县中等职业技术学校的教师队伍是制约学校发展的瓶颈。具体表现在，一是教师队伍整体水平低，学校的教师都来源于各乡镇中、小学，本科学历的教师不到30%，专业教师没有科班出生的，不能很好地适应职业学校的教学岗位。二是教师队伍结构不合理，专业教师少，文化课教师多。三是“双师型”11教师

3、占教师总数不到10%。四是学校引进教师困难，主要是县教师编制总体超编，其次由于地处祖国边疆，社会及自然条件对人才没有吸引力。　　2.学生流失严重　　学生流失严重是南疆职业教育普遍存在的问题。学生流失严重的现象，成为影响和制约职业学校发展重要因素之一。综观南疆职业学校学生流失情况，有如下特点：一是学生流失率高。二是学生流失由间歇到经常。以前学生流失主要集中在农忙时节，学生会受到家庭的影响，放弃在学校的学习机会，去帮家里务农，过了农忙时节只有少数学生返回学校继续上学。而现在学生流失时间除农忙时节外，学期之中也存在学生经常性的流失，主

4、要原因是生源参差不齐，部分学生文化知识基础很差，学习上怕吃苦、不求上进，生活上懒散、得过且过，不适应学校严格的管理。　　3.双语水平低　　学校汉语教师汉语教学水平和汉语运用能力不高。主要原因一是没有良好的学习氛围，由于长期在民族地区生活和工作，形成了利用维吾尔语交流的习惯，教师在上课时也利用维吾尔语教学，显得比较亲切。但是这样的教学方式，不能给学生形成语言技能，导致很多学生就业只能局限在疆内的县市内，就业面比较窄。二是我校汉语教师队伍存在的突出问题是“一缺二低”，即数量不足、汉语教学水平和汉语运用能力不高。汉语教师中80%是少数

5、民族教师，不少汉语教师刚从学院毕业时还能说一口流利的汉语，但回到母语环境下从事汉语教学工作时，除课堂上极少时间使用汉语外，大部分时间都使用母语交际，汉语水平不仅没有提高，反而不断下降，以至于不能胜任汉语教学工作。11　　4.设备不足　　学校实训厂房、实训设备、教学设施严重不足。2013年8月，学校账面固定资产总值400万元，主要是老旧的缝纫机、木工工具、糕点制作设备。实训只能在教室、在教材上、在工厂里，严重影响制约教学质量提高。　　5.县域企业少，就业难　　一个专业好还是不好，评价指标就是就业问题。就业好，大家都来上，就业不好，

6、则没有学生问津。就业质量与县域企业多少，关系密切。南疆企业总量少规模小，2013年底统计，伽师县工业园区产业工人不到1000人。就业岗位的不足，导致学生就业面也很窄，不知道自己学习后到哪里去，所以在中途就辍学。　　二、对策与思路　　1.强化办学理念，以理念统领发展　　思路决定出路，学校始终以“坚持服务地方经济、服务地方群众，服务地方稳定”为办学宗旨，坚持“德育立校、技能强校、合作兴校、规范与创新发展学校”的办学思想和“立足伽师，面向南疆，服务全疆”的办学定位，以“培养品德高、技能强、身体壮、会双语的技能型人才”为育人目标，以“爱

7、国、爱疆、敬人、敬业、扬长、扬善”为校训，将中华传统文化及优秀企业文化引入校园，实现中华传统文化与现代文明相结合，学校文化与企业文化相融合，倡导“和谐发展，共同成长”的办学理念，逐步形成了“人人想办事、个个能办事、大家一起办好事”的工作风气。理念融入文化，文化引领办学。　　2.对口帮扶，解决师资与专业建设问题11　　广东省对口援疆前方指挥部结合佛山、伽师两地职业教育现状，创造性地制订了“结对子，组团式”帮扶计划。所谓“结对子”就是从广东省佛山市选择8所职业院校与伽师职校结成对子，通过一校帮扶一个专业的形式开展“八校对八专业”的团

8、队式帮扶。所谓“组团式”就是从佛山各职业院校挑选管理干部及教学骨干组成管理团队，到伽师职校担任校长、副校长、主要科室的主任、主干专业的学科带头人。通过“结对子，组团式”帮扶形成了学校由广东援建、校长和骨干教师从佛山选派、集全广东教育资源提供支援的办学局面。　　“