移动学习：高校教学改革的新视角

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1、移动学习：高校教学改革的新视角　　摘要：伴随着4G牌照的发放和智能手机的逐渐普及，移动互联网正在引发社会各行各业的深刻变革。面对汹涌澎湃的变革浪潮，高校唯有顺应时代发展，拥抱移动学习，才能培育出具有竞争力的高端人才。　　关键词：移动学习；教学改革；高校　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-2596（2016）11-0271-02　　一、移动学习的理念源起　　对于学习的研究脚步，人类从未停歇。但是随着时间的向前推移，学者的研究兴趣不断变迁，从关注传统课堂的学习到关注现代课堂的学习，从关注课上的学习到关注课外的学习，从关注校内的学习到关注校外的学习，从关注线下的学

2、习到关注线上的学习。对于学习的研究呈现出全方位、全时空的面向未来与发展的趋势。　　早在上个世纪末，国外学者就已经开始了对移动学习的研究。2000年位于美国加州大学伯克利分校（UCBerkeley）的人机交互研究室启动了“MobileEducation”的项目。从此以后，关于M-Learning或着M-Education的相关研究与实践，受到越来越多学者们的关注和重视。宏观性的研究项目主要有欧盟的“从数字化学习到移动学习”（FromE-LearningtoM-Learning）项目、“MOBILearn行动”项目以及英国学习技能发展处的“M-Learning”6项目，这几个项目主要

3、是对移动学习进行框架性的研究。微观性的研究项目主要是伯明翰大学、斯坦福大学等高校与爱立信、诺基亚等企业开展的“移动学习”方面的研究，他们针对的是移动学习的交互技术、学习模式、与传统课堂的整合方式等微观层次。　　我国学者对于移动学习的关注始于2000年，这一年，爱尔兰教育技术学专家基更（DesmondKeegan）论述移动学习的文章“Fromd-learning，toe-learning，tom-learning”[1]被翻译到我国，由此引起了我国学者对移动学习的关注和重视。此后，有一大批学者加入到移动学习理论和应用研究当中，也有越来越多的科研院所与企业加入到了与移动学习相关的研究

4、和实践当中。　　二、移动学习的基本内涵　　移动学习是一种有别于传统学习的新型的数字化的学习方式，它是科技进步与技术发展尤其是移动技术的发展的产物。在欧美发达国家一般用M-Learning或M-Education来表示，中国学者一般将其表述为移动学习或者移动教育[2]。国外的研究者从不同的角度对移动学习提出了多种定义，从文献综述来看，移动学习的内涵主要包括如下几方面：　　1.移动学习的学习形式是移动便捷的。移动学习是通过一些便携式的移动设备，突破时间和空间的局限开展的任意的学习活动。　　2.移动学习的学习内容和活动是互动的、有效的。移动学习使用的设备必须能够有效地呈现学习的内容，通

5、过移动技术提供学生与教师、学生之间、学生/教师和学习资源之间的有效交流互动。6　　3.移动学习的实现方式是数字化的。移动学习是依赖于移动通信技术和数字化学习技术，实现教学内容与教学服务的无线传输，实现学习设备的移动化、数字化以及学习资源的数字化、云端化。　　4.移动学习的学习活动是与情境相关的。移动互联网技术为情境学习提供了技术支持，移动学习将学习者置身于可信的、适当的使用情境，依据学习者所处情境的变化而创造出有意义的学习资源，学习者利用移动学习设备，无论走到哪里都可通过技术实现交互和学习，并使教与学真正突破时空限制，使学习发生在真实的自然、社会情境中，实现真正意义上的“活学活用

6、”[3]。　　5.移动学习是随时、随地、随人发生的。学习者可以自由支配时间，变换空间，在最适当的时候获取信息，学习知识，以满足随时随地的需求，而且利用碎片化的时间，在非正式的时间或地点进行有效的学习。　　由此可见，移动学习可以理解为是学习者通过移动终端，利用移动互联网，获取与教育教学相关的信息，并在合适的情境中借助移动互联网进行教学互动，突破时空界限的一种学习形式。　　三、移动学习助力高校教学的原因分析　　随着现代通信技术的发展，特别是4G网络以及智能手机的逐渐普及，移动学习已经成为加快我国教育信息化的重要研究课题，受到了各级教育部门和学者专家们的关注和重视。综合国内外众多的科研

7、机构和学者的研究成果可以发现，在高校教学过程中应用移动学习有助于改善课堂教学效果，有助于促进教师的专业发展，有助于提高学生的信息素养。　　首先，移动学习有助于改善高校课堂教学效果。一方面，高校教学尤其是公共课教学，往往存在着“教学任务重，授课时间少”的矛盾。另一方面，高校由来已久的重科研轻教学的评价体系。在高校课堂上“满堂灌6”“一言堂”的教学方式比比皆是，师生交流少之又少甚至没有，教学效果难以保证。高校教学过程中应用移动学习，可以丰富课堂教学案例和背景资料，可以改变学生的学习方