略论小学数学课堂有效教学策略

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1、略论小学数学课堂有效教学策略　　摘要：小学数学课堂是小学生学习数学知识的主要场所，根据新课标的要求对现有的课堂教学模式进行深入调整进而提高课堂教学的有效性是每个数学教师值得研究的重要课题，本文将重点论述小学数学课堂有效教学的策略。　　关键词：数学课堂；有效教学；策略　　有效教学：是指在国家颁布的课程标准理念的指导下，追求师生以尽可能少的时间、精力和物力投入去获得最大的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，实现促进学生全面、和谐发展的教育目标。教学策略，即教师为实现教学目标或教学意图而采用的一

2、系列具体的问题解决行为方式。“有效教学”是当前教育改革的热点话题，也是历史遗留下来的难题，需要我们一线老师在工作中不断实践、不断探索、不断总结、不断追求。为了每个孩子的进步和发展，为了我们祖国的未来希望，我们要思索，我们要改革，我们也要进步和发展。　　数学课以往常常给人以枯燥、乏味的感觉，使广大师生在实际教学中缺少足够的兴趣与动力来认真组织、实施。但近年来随着新课程改革的逐步推进。原有的教学观念、方式、方法已经严重阻碍了新课程改革的深入发展，也与时代的要求相距甚远。为此，数学教师也必须根据教学形势的实际需要，认真钻研

3、教材，组织教学，同样可以使数学课上得生动活泼、精彩纷呈。那么，小学数学课堂教学应采取什么有效策略呢？5　　一、实施有效教学必须“四关注”　　1、关注学生的进步或发展。　　教师教学要有“对象”意识，不能“唱独角戏”，因为离开了“学”，也就无所谓“教”。　　2、关注教学效益。　　教师教学要有时间与效益观念，既不能“跟着感觉走”，也不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”或“多花时间多出效率”。教学效益不同于生产效益，它不取决于教师教多少内容和花多少时间，而取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程的综合。　　

4、3、关注教学的可测性。　　教师教学要有明确的目标，并应尽可能使目标具有可测性，教学完结时，能够对教学目标的达成实施测量。应该把定量与定性、过程与结果综合起来，全面体现学生的学业成绩与教师的教学效果。　　4、关注教学反思。　　教师要不断反思自己的教学行为，持续地追问：“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比这更有效的教学方法？”等，这样，才能使自己的教学更加有效。　　二、实施有效教学必须把握“三重要”　　1、认真备课精心设计是有效教学的重要前提　　认真备课精心设计是教学工作的一个重要环节，也是有效教学

5、的基础和前提。即：备大纲、备教材、备学生；钻透“重点、难点、知识点和能力点”；备教法和学法。5　　2、课堂上正确处理好四种关系是有效教学的重要途径　　备课是战略问题，授课是战术问题，在精心备课的基础上，要达到最佳教学效果，课堂上应处理好四个方面的关系。即：处理好重点、难点与一般知识的关系；处理好传授知识与培养能力的关系；处理好教法与学法的关系；处理好智力因素和非智力因素的关系。　　3、优化练习是有效教学的重要环节　　（1）练习有“方”。每一次练习都要有一定的针对性。每一次教学的目标与重、难点成为练习设计的导航。设计的

6、练习既要有利于学生对重点、难点的理解和掌握，又要有利于学生理清知识点间的联系和区别，更要有利于学生能力的提高。　　（2）练习有“味”。练习有“味”，指的是练习的设计要兼有一定的生活味、趣味和思考味。　　（3）练习有“层”。学生因个体的不同总存在着接受能力、思维空间等方面的差异。因此，练习的设计要依据学生的特点创设一定的“层次”，能够让学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，学优生“吃得好”。　　（4）练习有“时”。心理学研究表明，人们在对事物的认识过程中确实存在着遗忘。因此，练习要把握“时机”。教师应抢在知识遗忘前，组织

7、学生对已学的知识进行练习。　　三、实施有效教学必须“做到四点”　　1、结合实际。5　　《数学新课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。而数学同时又源于生活，高于生活并最终服务于生活。可以说生活中到处都充满着数学，所以，我们所创设的情境要贴近实际生活、结合实际生活进行教学，即数学生活化，那样学生学习数学时就会倍感亲切，学习数学

8、的积极性就会迅速高涨，学习气氛也自然轻松、活跃。　　2、注重实践。　　《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学实践活动是实践性、探索性和应用性较强的一类学习活动，充分体现了“做中学”的特点。由此可见，实践活动在数学教学中有着举足轻重的地位。目前，“实践活动课