生态伦理视野下的大学职能重审

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1、生态伦理视野下的大学职能重审　　摘要：生态伦理，是人与自然的关系之理。它关注人与自然的整体关系以及相应的人对自然的行为准则。大学的人才培养、科学研究和社会服务等职能，形成“人―科学―社会”的关系，蕴含了生态伦理的生命观、整体观和系统观。以生态伦理审视大学职能，发现大学正在培养“单面人”而不是“全人”;学术道德失范折射出大学科学精神的缺失;过分迎合市场弱化了大学引领社会的职能。脱困之策在于以生态伦理之生命观，构建大学之全人理念;以生态伦理之系统观，重建大学之科学精神;以生态理论之整体观，确立大学引领社会之理念。　　关键词：生态伦理;大学职能;大学发展　　中图分类号：

2、G647　　文献标识码：A　　文章编号：1672-0717（2015）06-0033-06　　收稿日期：2015-06-22　　基金项目：国家社会科学基金教育学一般课题“文化软实力建设与大学发展互动研究”（BIA110080）。　　作者简介：周倩（1973-），男，河南民权人，教育学博士，郑州大学教育系主任、教授，硕士生导师，主要从事高等教育学研究。　　一、生态伦理：大学职能的伦理诉求　　“生态”17一词已经超越学科的范畴，健康的、美的、和谐的事物，借用生态学的原理，都可以用“生态”进行搭配或者修饰。在自然界，“生态”的目标，是实现生物物种的多样性，以达到和维持整

3、个生态系统的平衡发展，这其中有一套规则在进行约束，延伸到社会领域，就成了调节各种关系的法律、制度、伦理等规范。　　（一）生态伦理的主要思想　　生态伦理，是人与自然的关系之理，它关注人与自然的整体共生的关系以及相应的人对自然的行为准则。它源于中国古代“天人合一”的自然生态观。《易经》中的“天地之大德，曰生。”“至哉坤元，万物资生。”意味着“生”是宇宙的最高存在，天地有生育万物之德。《中庸》有言，“赞天地之化育，则可与天地参矣。”《孟子?尽心上》亦主张“仁民爱物”，即亲人，热爱万物。同样，张载的“民吾同胞，物吾与也”意即人类皆同胞，人与物皆同类。这些论述蕴含着浓厚的生

4、态伦理思想。西方自20世纪中期以来，后现代主义的生态伦理观提出了人类社会与自然环境之间的关系。生态伦理的核心观念可归纳为：人类当代如何合理、公平使用当下自然生态资源;人类当代与后代之间，如何可持续使用自然资源;人类如何实现自然发展的“合规律性”与“合目的性”相统一的问题[1]。总之，人属于自然，归于宇宙，人与自然应和谐共存，协调发展。　　（二）大学职能的生态伦理意蕴　　现在公认的大学职能主要包括人才培养、科学研究和社会服务等三个方面。“人―科学―社会”的关系，蕴含着大学职能的生态伦理观。无论是东方还是西方，大学最初的意旨在于塑造人格而非制器，其最大关注是“做人”和

5、“做学问”17。自诞生以来，大学作为真理的殿堂，以理性主义价值为取向，崇尚自由之教育，批判之精神，研究知识、发展学问、塑造人格、培养“大人”。它遗世独立却又关心世事、胸怀天下，是社会的脊梁、民族的良心。所以，大学职能亦蕴含了“人―大学―社会”的复合生态系统的观点。一方面，大学所培养的“仰望星空”的学者，“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。另一方面，大学理念本身就是最大的社会引领，大学精神、大学文化辐射和影响着社会生活的方方面面，体现了“人―大学―世界（自然与社会）”的混沌和谐的整体思想。历史发展表明，现代国家的进步和大学成长息息相关，其中的核心

6、是人。国家崛起，民族复兴，从根本上取决于人才，而人才培养最主要依靠的是高等教育，这是人才培养成为大学核心职能的原因。也正是大学的作用越来越突出，其职能慢慢在拓展，乃至联结社会与世界。　　（三）生态伦理的大学职能观　　生态伦理之于大学职能，具有十分重要的理论意义，体现着生态伦理价值，使大学“返朴归真”，丰富了大学职能的思想内涵。第一，它蕴含了生态伦理的整体观。“人―科学知识―社会”、“大学―世界（自然与社会）”是一个整体，大学师生不仅包含在大学的教学与科学研究之中，而且包含在社会、自然之中。第二，它蕴含了生态伦理的系统观。大学自由与大学自治的本质要求，维持着大学特定

7、的生命共竞共存的生态系统，这种系统按照生态学的共生模式，通过各种互动的学习网络，使各自的创造力向外延伸，生成科研成果――17新知识与新思想，生成创造性的人和社会知识产品。第三，它蕴含了生态伦理的生命观。视大学内部师生为和而不同的生命体，一切生命都自由存在。由此，大学必须崇尚多元、异质、复杂的思想，倡导包容、尊重与团结的理念。一个知识多元、学科交叉、文化综合的环境更应受到重视。学科互涉、大学师生形成的独特文化以及和谐与共的教育环境，适宜于人的自由生活与交往，这是生态伦理之于大学职能必然的环境要求。　　从生态的角度看，我们审视大学职能的导向是什么？大学与外部系统的关系

8、如何处理？