现代诗《错误》教学设计

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1、现代诗《错误》教学设计　　教学目标　　1.引导学生重视诵读，发挥想象，品味诗歌优美深婉的意境。　　2.学习抓住鉴赏诗歌的切入点，步步深入鉴赏诗美。　　3.体会作品深广的主题，感受诗歌的“中国味”。　　教学重点　　1.品味诗歌优美深婉的意境。　　2.抓好切入点，鉴赏诗美。　　教学难点　　作品主题的深入探讨　　教学方法　　诵读法、讨论法　　教学步骤及内容　　一、导入新课　　由吕本中的《采桑子》导入新课　　恨君不似江楼月，南北东西，南北东西，只有相随无别离，恨君恰似江楼月，暂满还亏，暂满还亏，待到团圆是几时。　　由作品中的“君”和抒情主人公形象引导学生初步感受传统诗歌中

2、思妇词（闺怨诗）中传达的深闺幽怨之情，为进入《错误》鉴赏蓄势，创造气氛。6　　二、诵读　　1.听配乐朗读，初步感受诗歌内容（关注字音、节奏）　　2.学生配乐朗读，思考作品中出现的人物形象“我”和“你”的身份。　　三、初步体会诗歌的故事美。　　“你”是一位闺中思妇;“我”是一个羁旅的游子。　　提示：什么时节？什么地方？“你”和“我”之间发生了怎样的故事？　　活动一：让学生讨论后讲述故事　　（注重情节的合理性及故事细节，充分发挥联想想象的作用，锻炼表达能力。）　　四、以一二节为例，学习鉴赏诗美　　教师鉴赏方法指导：抓意象、析手法、品句法，找好鉴赏切入点。　　（一）第一

3、节：诗序（前奏）　　我打江南走过　　那等在季节里的容颜如莲花的开落　　引导学生围绕鉴赏方法指导，展开鉴赏。　　1.意象：莲花（容颜之美丽、圣洁）　　2.手法：比喻的新颖（本体“莲花的开落”之动态美;容颜由美丽到憔悴老去。）　　3.句法：长句的效果（“等待之漫长”内容对形式的作用相关）　　（二）第二节：　　东风不来，三月的柳絮不飞　　你的心如小小的寂寞的城6　　恰若青石的街道向晚　　跫音不响，三月的春帷不揭　　你的心是小小的窗扉紧掩　　以第一节为例，让学生学以致用，按鉴赏方法自己来展开鉴赏。　　1.意象：东风、柳絮、城、青石街道、窗扉　　“寂寞的城”：城的样子是四面

4、封闭的。这也说明女子的心情是落寞，孤独的，没有人能走进她的心城，只有那位游子才可以打开她心中的城门。也可以说明女子对游子回来的失望的情绪。　　“青石的街道”：让人感到一丝的凄凉和冷意，就象那位苦苦等待的女子的心一样的冷。这个青石的街道也为后面的马蹄声的出现做了一个很好的铺垫，两者结合起来形成了一对精彩的意象组合，构成伤感的意境。青石的冰冷，传来马蹄声，声声清晰，原本希望是能够等到归人，但是他却是一个过客，让原本冰冷的心更加地寒冷。原先的希望也被无情地粉碎。　　“窗扉”：我们可以想象那位女子为了等待游子的归来，曾经多少次靠在窗前眺望远方，多少次又是失望地把窗扉关上。

5、所以在这里窗扉也成为女子相思之情的一个外在的表现景物。　　2.手法：（借喻、博喻）　　作者是如何描写女子等待的心情的？　　明确：作者并没有直接去描写人物的心情，而是用了比喻的手法，把内在的抽象的情感具象化，让人真实可感。　　3.句法：倒装句式　　（强调意义、节奏音韵）6　　五、鉴赏第三节，品悟作品的传统经典构思　　第三节：　　我达达的马蹄是美丽的错误　　我不是归人，是个过客……　　活动二：讨论要点　　1.听到马蹄声，女子的表情神态动作？　　2.错误美丽吗？谈谈你的看法（波澜之美、悲剧之美）　　因为“我”这“达达的马蹄”打开了“你”“小小的寂寞的”心，打开了“你”“

6、紧掩”的心扉，“你”一定误以为“我”回家了，于是，一阵惊喜，一片欢心，然而，“我不是归人，是个过客”。当“你”一旦意识到这一点时，“你”也许更惆怅，更痛楚吧！“惊喜”是美丽的，但却是虚无的。马蹄本身是美好的，它能带给那位女子以希望。所以这个错误的美丽，是种痛苦的美丽。但这种错误毕竟能给女子带来希望，总比什么也等不到要好，所以也可以说是美丽的。　　3.体会古诗中类似的“美丽错误”　　梳洗罢，独倚望江楼。　　过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。　　肠断白苹洲。　　――（温庭筠《望江南》　　想佳人，妆楼?J望，误几回、天际识归舟。争知我，倚栏杆处，正恁凝愁！　　――柳永《八

7、声甘州》6　　六、关注“我”的形象，深入探讨作品深广主题　　1.“我”：游子，羁旅漂泊之苦。（作品不仅是思妇词，还是一首游子谣）　　2.作品中的人物共有几个？（两个？三个？四个？无数个？）　　（思妇词、游子谣的传统题材。天下所有闺中思妇、漂泊游子的共同写照。）　　3.闺中思妇盼游子归是痛苦的，如果是白发老母盼儿归之痛会亚于此吗？　　（“天下一切的离别相思”皆写进其中，不仅仅限于情人夫妇的范围。天下在漂泊，在相思的所有人都会从中读出共鸣。）　　七、了解作者，感受这首诗对传统的继承。　　杨牧：“台湾当代诗人”“浪子诗人”　　思考：“台湾”“漂泊相思的主题”　　杨牧：“

8、郑愁予是中