浅谈教学过程中学习方式的转变

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1、浅谈教学过程中学习方式的转变　　学习方式（教学方式）的转变是本次课程改革的显著特征，在当前推进素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。转变学习方式，尤以培养创新精神和实践能力为主要目的。在教学过程中应力求充分调动，发挥学生主体性、多样化的学习方式。　　一、积极引导学生发现学习，成为知识的发现者，对学习活动充满兴趣　　二、发现学习是学生在具体学习活动中表现出“我要学”　　教师要激起学生学习的兴趣，为了让学生在学习活动中不觉得是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，力求使整个教学过程充满情趣和活力，展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力。我用了以下三种方法：　　1.要教给

2、学生在生活中识字的方法　　让学生掌握正确方法，就会产生两个飞跃。一是由“学会”变成“会学”，二是由“被动地学”变成“主动地学”。经过实践证明，比较法是最有效的方法。我引导学生逐渐掌握比较法：在字音学习中进行同音、近音的比较，在字义学习中进行近义、反义比较，在字形学习中进行形近字的比较等。有了比较，才有鉴别，在比较中，学生自然能闻声、察形、知义、书正。　　2.给学生提供在生活中识字的契机4　　我经常给学生展示生活中识字的实践。我针对街头海报店铺招牌，广告标牌，街道路标中的错字、别字、繁体字及不规范的简体字屡见不鲜的现象，组织学生走向社会，开展消灭错别字的“啄木鸟捉虫活动”。

3、这一活动既提高了学生识记汉字的能力，又培养了学生社会责任感、创新精神和实践能力。　　3.让学生养成在生活中识字的习惯　　为了让学生在生活中养成良好的识字习惯，我让学生只要见到汉字，就自觉去识记。例如，让学生跟随妈妈到菜市场买菜，每种蔬菜都有一个标牌，标牌上标有蔬菜的名称，让他们对着每种蔬菜认真识记标牌上的“韭菜、芹菜、茄子、黄瓜”这些字，把识字或认识事物结合起来，通过这种方法，大大提高了学生识字的积极性。　　三、倡导探究学习方式，引导学生自主研究与发现　　研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生创造开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学

4、到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。　　1.速读课文　　找出分别写“丑，可怜，变”的段落说一说，哪一部分体会最深。　　2.根据学生回答，教师借机引导，并提炼出研读专题　　如：从哪些语句可以看出丑小鸭真可怜？　　3.推荐研读方法　　（1）用自己喜欢的方式读一读，画一画，描写丑小鸭真可怜的句子。4　　（2）自由选择说一说、演一演、画一画等方式体会丑小鸭的可怜。　　4.学生交流集体谈论　　由于在教学过程中我用了这种捕捉探究点，引导学生自主研究与发现的方法，因此，学生对教学活动积极性很高。首先能够自主、合作、探究地

5、去学习，充分发挥了想象力，并进入作品角色，加深感受了丑小鸭的可怜形象。其次，达到了训练语感的目的。处理教材开放，不拘泥于课文的原有顺序，问题开放，鼓励学生以自己喜欢的方式研读、交流，可以读一读，可以画一画，也可以演一演，较好地确立了学生的主体地位。　　四、积极倡导研究学习方式，强调学生对所学知识技能的实际运用　　研究性学习注重学习的过程和学生的实践与体验，强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑，乐于探究，勤于动手，努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。　　1.培养学生收集、分析利用信息的能力4　　在学习中，着重培

6、养学生围绕研究主题主动收集、加工处理和利用信息的能力。例如，在教学《草船借箭》一课时，分析曹操这一人物时，我引导学生主动参与探究活动以解读性格复杂的曹操，取得了较好的成效。活动中，我让学生自己动手查找各类书籍、光盘，并上网阅读有关曹操的故事及历代文学研究者及名人对曹操的评价，初步形成了每个人自己对曹操的认识，最后要求学生对搜集的材料进行分析、整理，制成PPT互相展示。通过这种自己查找，分析处理信息的方法，使学生完善了对曹操的认识，而且初步接受了要一分为二评价一个人的辩证唯物主义思想观点，收获是十分可喜的。　　2.培养学生分享与合作的能力　　在学习中使学生学会交流和分享研究

7、的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。例如，教学《草船借箭》一课时，我引导学生分成若干小组进行合作学习，在小组交流中与他人共享资源。阅读搜集资料能力强的就多做些资料的阅读搜集工作，分析整理资料能力强的就专做资料的整合工作，有指挥才干的就多做些统筹安排的工作。让学生可以尽力发挥团体合作的精神，集众生的智能于一体，取长补短，集思广益，发挥特长。　　总之，在教学过程中，我力求转变学生的学习方式，使学习过程更多成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，让学生在教师的帮助指导下，在较为宽松的学习环境中，以其自身的生活体