浅谈如何提高初中文言文课堂教学效率

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1、浅谈如何提高初中文言文课堂教学效率　　【摘要】文言文教学是初中语文教学的重要内容之一，它能够帮助学生更好地积累文史知识，传承祖国优秀传统文化，培养学生的审美情趣，提高学生阅读文言文的能力，但如何在教学中把握好标准并提高课堂教学的效率，不断提高学生学习文言文的兴趣，笔者结合教学工作实践，作了一些初步的探索。　　【关键词】初中语文文言文教学课堂效率　　【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）11-0198-02　　随着新课程改革的不断推进，探索文言文的教学方法，提高文言文课堂教

2、学的效率，成为初中语文教师研究的重要课题。　　一、注重预习，引导自学　　预习、自学是教学过程的第一步，预习的好坏，自学的多少，直接关系到教学的成功与失败。因此必须高度重视。一是要提醒学生利用好课本注释、工具书，通读课文。阅读文言文时要借助注释，了解课文的写作背景，文化常识及与课文有关的作者的经历，还要识记注释中字词的音形义，有时不懂的还要抄在笔记本上，以便课堂上来解决。同时还要指导学生购买一本文言文学习的工具书，比如：学而时习之，不亦说乎？中的“说”学生可能会误读中现代汉语中的“说（shuo）”，而不会读成“说（yu

3、e）”4，还可以让学生参看一些文言文翻译书，反复理解字、词、句子的含义，然后通读全文，力争上课前能流利地朗读课文，粗知大意，将不理解的词句标识出来，上课时再认真听，这样让学生自己动口、动脑、动手，才能逐步提高文言文的教学质量。　　二、注重导入，激发兴趣　　“兴趣是最好的老师”，学习文言文更是如此，许多学生一碰到文言文就有头痛的感觉，认为内容难懂，不易诵读，为此，笔者认为要注意设计好引入新课环节，引导好了能把学生的学习兴趣焕发出来，调动学生的积极性，在兴趣的支配下，一节课的教学任务就能水到渠成地引流下去，学生会积极配合

4、老师完成教学任务，因此，我在备课时就将深入分析教材的编写意图、体系、重点、难点等，努力设置出符合学生口味能引起学生兴趣的导入语，如教学《听潮》一文时，我是这样导入的：同学们，当你漫步于春花秋月之下，流连于芳草碧水之间时，你是否感受到大自然的宁静、优美？而当你置身于惊涛骇浪之中，登临三山王岳之颠时，你是否感受到大自然的崇高壮美？然后，播放克莱德曼的两首钢琴曲为熟读配乐，这一导语的设计，一下子就吸引感染了学生的情境，激发了学生的情感，使他们产生了对美好境界的向往，和一睹为快的欲望。　　三、划分节奏，把握句意4　　古人写文

5、章是没有句读的，故写出来的文章，不断句，古人云：句读之不知，学之不解，因此，学好文言文首先要学会断句，准确掌握句子中的停顿，这对理解文章名单、句意和培养学生阅读文言文的能力大有帮助。我们在读文言文时，要结合课文注释，结合文中已有的标点符号，基本弄懂句意文意，在此基础上细细体会一个长句中哪个词和哪个词该连在一起读，或不该连在一起读，才符合句意、文意，这样就能把握句子内部的自然停顿，当然，要读好，划好文言文句中的停顿，还要诵读大量的文言文作品，培养提高自己的语感，文言文阅读得越多，语感也就越强，其停顿也就容易把握，反过来

6、，文言文又会变得好读，好记，好理解，笔者把文言文句子划分朗读节奏，编成口诀：节奏划分有诀窍，划一划二不划三，主谓动宾要停顿，动补之间照样分，遇上关联想一想，总领词后慢步走，古二今一要慎重，名词状语须打往，省略成分断没错，提示停顿理当然，专有名词分清楚，节奏划分顾全貌。　　四、熟读成诵，积累知识　　诵读、积累是文言文教学设计中不可或缺的两大板块，要想提高文言文课堂教学的效率，就要将“读”贯穿课堂教学始终，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理，教师要指导学生，反复诵读，在读中感悟，读中品味，读中鉴赏，在读中

7、受到熏陶，对那些优秀篇章，名言佳句可反复诵读，体味。例如：教学《岳阳楼记》这样的名篇，就让学生在反复的朗读中体会骈句整齐，琅琅上口的特点，领略范仲淹“不以物喜，不以已悲”的旷达胸怀以及他那“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的宏大抱负。学文言文摘录积累尤其重要，要善于培养学生养成良好的积累习惯，要求学生都准备一个笔记本，建立文言文知识库，还可以指导学生准备卡片，摘抄常用文言实词、虚词、通假字、古今词义差异，记录一些成语、警句，诗词曲中的名句，如果在摘录名言时，再做一些批注或点评会更好。　　五、读写结合，开展活动4　　在

8、大量诵读、积累的基础上，积极开展一些文言竞赛活动，使学生自己乐于学习。通过文言古诗的学习，学生初步积累了一些文言的基本知识，教师可以引导学生进行古诗与练笔相结合，以诗助写，通过自己创作小诗，以及改写、扩写、续写、仿写古诗，“写古诗、背古诗”的感受，诗配画，画填诗，办与古诗词相关的板报，专栏，班刊以及个人小诗集等，通过多种形式来培养和提高学生的古