浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学

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1、浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学　　摘要：兴趣是最好的老师，要让学生对数学产生浓厚的兴趣，在生活中学，在生活中用，在生活中进步，让学生拥有良好的逻辑分析能力、空间感觉能力以及迅速的反应能力，从而为今后的数学学习打下良好的基础。作为教师，要关注利用生活情境开展小学数学教学。通过生活情境，让学生感受到生活中的数学，有趣的数学，让学生爱上数学，提高他们学习数学的积极性，让他们可以在生活中运用数学，让数学不再只是纸上的文化，严谨却枯燥的数字，让数学围绕在学生身边，让他们感受数学的魅力。　　关键词：生活情境；小学数学；理生思维　　一、小学数学开展生活情境教学概述　　情境教学法

2、是指在教学中，带有一定目的地引导学生进入一个生动具体的场景，从而引导学生把生活中的体验带入学习，在学习中学到更多的生活常识，从而更好地理解教材，并且使学生的心理、能力同步发展的教学方法。4　　具体在数学中，可以举个简单的例子：一件上衣比一条裤子贵160元，其中裤子的价格是上衣的，一条裤子多少钱？这是一道普通的应用题，在以往教学中可能就是这样出题给学生，现在可以用生活式的方式告诉学生，比如，引领学生进入情境：在商场要给你买一套衣服，衣服的上衣比裤子贵，裤子是上衣价格的，问裤子多少钱，上衣多少钱啊？以此来引出应用题，这就是简单的应用情境教学。　　二、小学数学开展生活情境教学

3、的意义　　荷兰数学家弗兰登塔尔曾提出过，数学教育必须面向社会现实，必须联系生活实际。他提倡注重培养和发展学生从客观现象发现数学问题的能力；提倡讨论式、指导式的教学形式，反对传统的讲演式的教学形式；主张用再创造的方法进行教学，反对死记硬背和强行灌输，主张顺应学生的心理。　　小学数学开展情境教学，正是顺应学生心理的一种形式。生活情境教学让数学更贴近生活，贴近学生。小学数学开展情境教学，更加有利于学生对数学学习产生浓厚的兴趣，有利于提高教学质量，有利于培养学生的逻辑思维能力、理论联系实际能力，提高应用能力。　　三、小学数学开展生活情境教学方法　　1.开展故事情境，吸引学生注意

4、力　　数学被很多学生认为是枯燥、无趣的，通过带有数学信息的故事来吸引学生的注意力，让学生被数学所吸引，感受数学的有趣性。　　2.展开疑问情境，激发学生求知欲　　年龄小的孩子，对很多事情都有疑问，因为他们有着强烈的求知欲，教师要激发学生的求知欲，让学生有兴趣去学习。比如，可以通过疑问的方式，让学生注意，使他们产生想得知的欲望，比如，班上有一个小朋友他出生的生日比较特殊，他不是每年过一个生日，大家知道是哪一天吗？他是几年过一次生日呀？为什么呀？以此来促进学生开动脑筋。　　3.创设动手情境，释放学生的自主性4　　让学生利用手边的工具，比如，现在是2点钟，什么时候时针与分针第一

5、次重合，这是一个计算问题，算式是5×，为了学生理解可以制作表面工具，让学生眼见重合的情况，加深他们的印象。　　四、小学数学开展生活情境教学注意事项　　1.数学情境教学设计要开放化，让学生参与其中　　为了让中高年级的小学生对于数学更感兴趣，我们必须让数学更有趣，也更具挑战性。在创设情境中，我们应更多地去关注学生的思维开发，让他们在更加开放的环境中不断地探究真相，从而表达自我、展示自我，从此喜欢上数学，原来数学是这样美的科学，我可以拥有数学的思维，理性发散。　　2.数学情境教学要切实来源于生活，勿与实际冲突　　小学的数学情境教学设计要切实来源于生活，并且贴近小学生的生活，如

6、果你给学生讲开办公司、股东股份，那么明显不属于小孩子的理解范围和兴趣范围。有些教师在设计的时候不顾现实实际，尤其是有一些低年级的教师，在设计时忽略这一点，比如跑步谁得第一的问题，忽略了现实中豹子最快之类的常识。　　3.数学情境教学防止过度情境，丢失数学本意　　生活化、情境化的教学只是数学教学的手段，是有效进行数学学习的途径，却非我们最终的目的，数学最终还是科学化的数学，我们所追求的是更高一级的数学理论，有些教师在数学情境教学中过度情境，比如故事引人入胜，但是数学信息、数字信息十分有限，并没有锻炼学生的逻辑力，丧失了数学情境化的本意，丢失数学学习的本意。4　　兴趣是最好的

7、老师。数学学习也是这样，但是我们知道兴趣并不足以使我们成功。小学数学教学情境化，就要求我们不断地学习探索、交流互动，让数学美之花开在学生的心里，让学生最终可以感受到数学的理性思维，并在生活中有所裨益。　　参考文献：　　[1]高连奎.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中国校外教育，2014（20）.　　[2]傅宇科，浅析如何在新课程情境下开展小学数学高效教学[J].233网校论文中心，2013（01）：17.　　编辑韩晓4