浅析高中数学教学中的分层教学法

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1、浅析高中数学教学中的分层教学法　　摘要：随着素质教育的不断深化以及新课程教学要求的不断提高，对高中数学教学也提出了更高层次的要求。当前，高中数学教学主要是以班级内的中等学生或者中等偏上的学生为授课基准开展教学的，这种传统的教学方式使班级中学习层次较差以及学习层次较好的学生不能得到充分、有效的锻炼，不能够使每一个学生的学习效益最大化，因此，在高中数学教学中开展分层教学十分有必要。主要对分层教学法以及分层教学法的优点进行了论述，在此基础上重点论述了在高中数学教学中使用分层教学法的具体措施。　　关键词：高中数学；分层教学法；具体措施　　随着人们

2、对教育认识的深化，教育模式也逐渐受到人们的重视。当前的高中数学教学中，大部分教师都还是采用传统的教学方式，这种教学方式不利于学生学习效率的提升，对教师教学有效性的提升有着一定的阻碍作用。而数学分层教学法就是在这种背景下产生的具有创新意义、效益最大化意义的教学模式，能够帮助学生的学习效率以及教师的教学效率都得到最大限度的提升。　　一、高中数学教学中分层教学法概述　　1.分层教学法4　　分层教学法是在当前教学模式不能够满足所有学生需求的基础上衍生出来的，具体是指，教师在了解了学生的基本情况后，按照综合评价的某种标准对学生进行不同层次的划分，学

3、习总评由高到低进行分层，教师针对这种分层情况开展有区别的教学活动。该教学法能够使每个层次学生都在教学中获得知识和能力的提升。　　2.分层教学法的优点　　分层教学法是在解决当前数学教学中学生缺乏针对性教学现状的基础上发展而来的，其主要作用表现为以下两个方面。　　（1）帮助学生在数学学习中获得成就感　　当前的传统教学法，教师的教学活动主要是根据班级中中等知识能力水平的学生开展的，这使中等以下的学生很难跟上教师开展教学的节奏，从而失去学习的信心。　　而通过分层教学法，教师会针对知识能力水平较差层次的学生开展适合他们基本情况的教学活动，从而使他们

4、体会到数学学习的乐趣，在学习中不断树立自信心，从而提高他们在数学方面的知识能力水平等，进而帮助他们在数学学习中获得成就感。　　（2）有利于不同层次学生通过教师的教学获得有效的提升　　当前传统教学方法中，中等层次的学生较为适应教师的教学，能够从教师的一系列活动中获得提升。可是，对于低层次和高层次的学生来讲，当前的教学内容与他们的学习需求并不匹配，不能够使他们的学习获得有效的提升。4　　使用分层教学法后，不同层次的学生都能获得适应自己层次的教学，从而摒弃了低层次学生听不懂、学不会、跟不上的学习现状，也不会出现高层次学生认为教师的一系列教学活动

5、过于简单而无法真正提升自己的情况，有助于学生获得学习效率的提升。　　二、如何在高中数学教学中使用分层教学法　　1.了解每个学生在数学方面的基本情况　　在高中数学教学中使用分层教学法的首要前提，就是了解每个学生在数学方面的基本情况。教师只有正确掌握学生的现状，对学生有一个综合、有效的评价，才能对学生有一个合理有效的分层，为后续教学活动的开展做铺垫。　　2.按照一定的标准将学生进行分层　　在了解了学生的基本现状后，教师就要对学生进行分层。教师对学生进行层次划分是有一定的标准的，具体来说，是指学生对数学知识的掌握情况、数学知识能力水平现状、数学

6、知识应用能力、数学思维方式方法、数学学习兴趣浓厚程度等一系列指标的综合。教师要将这个综合评分中的每一部分进行量化分析，从而按照量化的综合分数来进行分层。　　3.对不同层次的学生开展有区别的教学活动　　教师要针对不同层次学生的现状开展有区别的教学活动。一系列有区别的教学活动主要包括教学目标要求、教学内容要求、作业布置难度、测试检验等。这些有区别的教学活动的开展有利于学生能力水平的综合提升，对教师教学有效性的提升十分有益。4　　综上所述，分层教学法是当前高中数学教学的发展趋势，分层教学法是建立在教师对学生的完全认识以及完全了解的基础上开展的。

7、分层教学法有利于学生在学习中取得成就感，能够制订有利于学生学习的计划，开展最适合学生能力水平的教学活动，能够帮助不同层次的学生获得知识能力水平的提升。教师在教学中，要在了解学生基本情况的基础上，对学生的数学能力、数学知识水平以及数学思维能力等方面进行综合评价，并且按照这种评价进行层次的划分，对不同层次的学生开展不同的教学活动，从而最大限度地提高教师教学的有效性。　　参考文献：　　[1]汪向东.浅谈高中数学教学中的分层教学法[J].中华少年，2016（2）.　　[2]马生智.高中数学课堂教学中分组分层教学法的有效运用分析[J].考试周刊，2

8、015（71）：69.　　编辑王团兰4