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时间:2019-01-10
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1、浅析素质教育背景下的高中数学教育 摘要:素质教育需要培养学生更多学习综合能力,而不仅仅是应试教学的常规知识点掌握,需要训练学生的思维能力、积极主动的学习探索能力,以及相关各方面学习能力。但是实际操作中仍旧有一定滞后性,教学模式、内容与形式都更倾向于传统,这样可以满足应试教育的实际需求,但是对于学生的综合素养的培养并无益处,因此针对实际情况做适度的改良。 关键词:素质教育;高中数学;教育方法 在素质教育的大力倡导下,对于高中数学教学有一定的冲击,需要对教学内容、形式与模式做有效的改良,从而有效的符合素质教学的指导方向,提升教学效率,让
2、学生在学习中能够积极主动,发展多角度思维,开发创新性思维,调动学生多能力塑造,培养综合素质人才。 1当下高中数学教学现状 虽然不断的提倡素质教学,在教学内容、形式与模式上有更多的选择与样板,但是在实际的教学操作中,仍旧以传统教学方式为主,无法发挥新式教学的作用,因此要充分了解当下高中教学现状,从而有针对性的做教学改良。 1.1填鸭式满堂灌为主导5 在课堂教学中,主要以教师为主导的满堂灌、填鸭式教学模式为主,学生更多的处于被动接受的状态,教师作为课堂的主体,主要将其目标教学内容做教学宣导,将课堂节奏始终紧紧的掌握在教师的手中,不以任
3、何学生异常情况为转移。因此,导致无论学生是否对教学内容做全面吸收,都需要强制性的跟随教师节奏进行,不能有效的发挥学生的主动性,同时自身学习思考探索能力受到局限。学生更处于机械性的跟随学生做记忆,而后通过课后大量习题做知识点规律的摸索把握。学习氛围较为压抑,缺乏灵活生动性。 1.2学生过多的信赖教师 在学习方式,教学内容与形式上,学生更多的依赖教师,教学指导什么就吸收什么,缺乏主动的思考,教师认为怎样的学习方式最高效就强硬的执行,缺乏自主分析自身弱点与学习方式,从而导致学习过程中较为吃力。当教师在教学方式产生差错时,学生缺乏灵活的变通能
4、力。教师会习惯于题海战术,由此,导致大量学生就机械的尊崇题海战术,缺乏对知识点的规律性掌握,机械性的大量做题不仅导致学生精神与身体压力较大,同时也会导致学生产生厌学情绪。 1.3教学缺乏针对性 由于学生众多,因此教师无法有效顾及个别学生的感受,主要是按照既定教学大纲与进度做课程推进,缺乏对学生个体情况的了解,甚至只是鼓励中上等学生的学习进度,对于落后的学生缺乏深度的关注。或者更多的注重基础内容,照顾学习能力较差的学生,而缺乏对能力较强学生的拔高提升教学。特别是教师要承担多班级的课程压力,无法有效的针对个体做指导,更多情况下是学生主动求
5、指教下会进行适度的指导,对于性格内向,且学习能力较差的学生而言,则无法达到实质的辅助效果。5 2素质教育下高中数学教学改良 2.1积极调动学生学习的主体地位 要将教学话语权适度的放归给学生,在课堂教学中,除了要进行知识点的要点教学,同时也需要通过让学生进行主讲来转化话语权,通过学生的思维方式做习题的讲解,一方面可以便于学生理解,另一方面可以有效的了解学生对知识点的掌握情况。不仅要让学生做解题过程的讲解,同时也需要让学生对相似类型题型与知识点做规律性的总结,而不是直接的通过教师的口吻去总结规律。首先让学生通过知识点的积累与练习来总结思
6、维规律,而后教师做评价与补充,这样可以有效的突出学生在教学中的主体地位,避免教师长时间主讲造成的课堂氛围压抑感,让学生能够转化课堂教学接收方式,活跃课堂氛围。同时通过师生互动可以让学生感受自身被认可,从而积极的调动学习的主动性,避免呆板沉闷的接受教师教学而缺乏课堂活跃性。一般情况下,高中学生在思维方式、知识积累与口头表达能力上都具备了知识点讲述的能力,因此不要过多的担忧学生没有理解、分析与讲解的能力,要让学生积极的表达与思考。而这种课堂主角的转换可以锻炼学生,也可以减少教师课堂压力,一举两得,适用于广泛范围开展。 2.2注重针对性教学5
7、 要针对学生实际情况分析掌握,而后做针对性的教学内容、形式与模式的开展。日常要通过学生习题练习结果、考试结果、课堂反馈情况做学生状况的了解。一方面要顾及普通能力学生,另一方面要顾及能力强学生做对应的拔高性教学。在课堂教学中,要首先做基础性的内容讲解,如果得到普遍性掌握,再做一定深度拔高内容的讲解。对于拔高内容不能强求所有人掌握,但是对于基础性内容需要确保所有学生能够有效掌握。同时要提供一定时间做不同程度学生的针对性教学,对于普通内容讲解时,如果学生已经掌握,可以让学生将精力投入到其他深度内容的分析自学中,对于深度高难度教学内容指导中,如
8、果学生没有充分掌握能力,可以进行适度听取,或者选择自身没有掌握知识点部分的巩固性记忆与分析。让学生能力依据自身能力做对应的学习选择,从而达到教学的针对性。 2.3注重学生对知识点的分析与实质
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