浅析提升语文素养的有效途径

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1、浅析提升语文素养的有效途径　　语文对教师的要求太高了。我们的教学不是技术，而是艺术。一个人的语文能力是多方面的，其中善读、能说、会写应该是语文老师专业素养中最基本的部分，也是一个语文老师教学能力的重要体现。因此想要全面提升教师的语文素养，我以为要从以下几点入手。　　一、出色的才艺　　才艺表演这个环节，各位老师可谓“八仙过海，各显神通”，有慷慨激昂的朗读、欢快激情的舞蹈、线条流畅的简笔画、深情并茂的歌声、形神兼备的评书、优雅曼妙的琴笛声、精妙绝伦的书法作品，把听课的老师带入一个美妙的世界，令人叹服

2、不已。才艺展示结束后，台下听课的老师议论纷纷，从他们身上使我再一次感悟到：语文教师必须要一专多能，否则很难走出去。　　二、过硬的书写　　我们常说：“字乃人之衣冠”“见字如见人”4。尤其是对于我们小学语文教师，字就是我们的名片。参赛的16名教师，无论是粉笔字、钢笔字，还是毛笔字，书写规范美观，大小匀称，用笔顿挫分明、疏密有度、流畅自然。说实在的没有一个写得丑，都各具特色。当然老师写得好，并非与生俱来，也并非一日之功，有位书写毛笔字的何正军老师，他向我们分享了他的练字心得，无论酷暑严寒，冬练三九，夏

3、练三伏，一年365天，从未中断过，若哪天有重要事情耽误，隔天必然加倍补偿练习。正因为刻苦练习，所以他的字颇有王羲之之风，展示他的作品时，参会教师不约而同地报以热烈的掌声。　　三、深情的朗读　　在朗读教学中，我们要非常注重对学生诵读的指导，把握情感基调，读出层次，读出韵味。这不由地让我想起自己平常教学中的朗读，大多时候我只注意到了断和连、轻和重、缓和急、抑和扬等基本技巧，并未准确深入地引导学生理解文章的内在，深入作品的内涵，准确把握作品的气韵、节奏，用自己的声音将无声的文字化为有声的韵味。我觉得真

4、正有效的朗读必须是“低吟而体其味，诵读而达其情”，真切动情地读出自己的感受，读出文本表达的特色，读出文本的价值。教师充分表露自己通过解读文本所感受到的惊讶、赞叹、失望、伤心、愤怒等情感，并通过自己情感的表达，不断地给所教的知识加温，渲染课堂气氛，带领学生走进文本，体会情感，这样语文教学就能够水到渠成了。　　四、丰厚的文化　　“腹有诗书气自华”4，参赛教师广博的知识、独到的见解给我留下了深刻的印象，上至天文，下至地理，他们都是信手拈来，用得恰到好处。似乎在那个教学环节没有那点知识的补充就不行，他们

5、对课本外的知识引用不牵强、不做作，就是水到渠成、自然而然的事，教学重难点在不知不觉中解决、突破了，学生既学到了课本上的知识，又了解了课本以外更丰厚的知识。这些知识，有的是靠学生自己感悟的，有的是靠教师讲解的，所以，教师没有知识是不能胜任的。一个教师要是死啃教材，不注重补充鲜活的血液，连自己也会变得陈旧。教师始终要有知识的紧迫感，无论教材怎么编，无论课程怎么变，都必须是一个知识的拥有者，这样才能无愧于自己、无愧于学生。一位资深的教育专家曾建议小学语文老师必须读好这五类书：教科书、专业书、资料书、文

6、化书、咨询书。这五类书都读得差不多了，再参加省级、国家级的语文教师素养大赛也就得心应手了。　　五、敏捷的思维　　一个语文教师，光有阅读积累、专业知识、丰富情感还不够，还必须有敏捷的思维能力。阅读是“教师、文本、学生的对话”“阅读是个性化的过程。”在阅读中，教师要参与学生的整个学习过程。比如，让学生带着自己的问题去读书，而问题可能是千奇百怪的，那么，教师就要在极短的时间内做出判断，哪些是值得探究的；哪些是需要舍弃的；哪些是要提炼优化的……教师与学生对话时，教师不仅要注意倾听，同时要迅速地分析学生的

7、语言，要敏捷地判断出学生发言的价值所在，然后有针对性地点拨或概括。有敏捷思维能力的教师，不仅表现在对话中，还表现在教学方法的运用上和突发事件的处理上。这种应变能力，此次参赛的老师不仅各尽其能，更是大显身手。　　六、精彩的解读　　在听课中，我有这样一个感觉。每当主持报幕说：下面请欣赏某某老师执教的《少年闰土》，我立马的反应就是这一课30分钟很难出彩；下面有请某某老师为我们执教《狼牙山五壮士》，我一听题目，首先的感触就是，这篇课文不好上……4但是，每一节课听下来，我都是幡然醒悟，原来还可以这么上啊！

8、高人就是高人！其实他们高就高在解读教材的能力强，因为认真钻研了教材，所以能很好地解决教学过程中的预设和生成之间的关系；因为吃透了教材，所以才设计出好的教法，课堂上能更好地关注学生的思维和情感，挥洒自如地应对学生的各种疑难问题。阅读教学是“教师、学生、文本对话的过程”，这三者之间的对话，教师是核心、是灵魂、是首席。唯有教师首先与文本进行深入、细致、广阔、多维的对话，方能在教学中深入浅出、游刃有余。　　点滴收获让我深深地领悟到：“工欲善其事，必先利其器。”只有苦练内功，全面提高自己的语文素养，才能使