走进孩子的心灵，激发学习内动力

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1、走进孩子的心灵，激发学习内动力　　〔关键词〕学习；内动力；家庭教育　　在华东师范大学进修的时候，老师给我们讲了这样一个故事：　　有一位犹太老人，是一位退休的心理学工作者。纳粹分子鼓动一群孩子去骚扰老人，在他的屋外大叫“犹太佬”。老人想了个办法，他拿了一些零钱去给这些孩子，并对他们说：“我一个人挺寂寞的，以后你们每天来喊几声，我都付点钱给你们。”就这样过了几天，老人又与这群孩子商量：“我的退休金不多，只好少付一点给你们了。”见此情形，这些孩子挺不乐意，他们说：“不干了，就这么一点钱，谁高兴天天来叫！”就这样，老人的奖赏使这群孩子改变了对骚扰行为意义的感受，本来是自己取

2、乐，后来变成了为别人卖力，将自主性的行为演变成了受控制的行为。　　这个故事对我触动很大。朋友的女儿一开始很喜欢学古筝，为了让她学得更努力，朋友采用物质奖惩的方法刺激她，一开始效果很明显，后来就不那么明显了，好几次因为练琴母女俩发生冲突，最终那孩子放弃了古筝的学习。　　从心理学角度分析，物质刺激是外部动机，朋友用钱、物等刺激去控制孩子的行为，时间一长，孩子就忘记了自己的内在动机，忽略了弹琴本身的快乐与意义，在她心目中，弹琴这件事是为妈妈做的，自己并不是学琴的主人，所以弹琴的兴趣也就荡然无存。5　　女儿读小学后，为了培养和激发她对学习的兴趣，端正对学习的认识，我在教育的

3、过程中非常注重唤醒孩子的内部动机。　　一、奶奶的小老师　　刚上一年级的时候，女儿因为没有拼音和识字的基础，所以学得很吃力。有一次她眼泪汪汪地对我说：“妈妈，我不考北京大学了，我看我连小学都不能毕业了。”　　一个自信满满的孩子刚上小学就对自己做出了这样的否定性评价，我得想个办法让她体验到学习的成就感。　　碰巧，婆婆想学电脑，但是不会拼音，我们一合计，就跟女儿商量：“拉拉，我们想请你做奶奶的小老师，教奶奶学拼音，让她以后可以学电脑，不知道你有没有空？”她高兴地答应了。每天回家她先完成自己的作业，然后一板一眼地学老师的模样教奶奶发音和书写，当奶奶没有掌握的时候，她会耐心地

4、说：“奶奶，没关系，我把拼音录在复读机里，白天你有空的时候可以听着复读机继续学。”当客人来我家的时候，婆婆当着孩子的面夸奖她：“孙女现在是我的老师了，她教我拼音不仅发音准，而且很有耐心。”大家听了，称赞她是个好学生、好老师。　　教奶奶学拼音，不仅巩固了孩子所学的知识，更重要的是激发了孩子的成就感，提升了她的自信心，让她对学习充满热情。　　二、自己与自己比　　有一段时间，我发现她写字很慢，十个字有时要写上两个小时，很多老师也反映她做事动作慢，我忍不住开始数落：“你看××同学，不仅字写得好，而且写得快。你动作能不能快点儿？很多老师都说你动作太慢了。”5　　一开始，她对我

5、的批评没有作声，擦擦写写，速度依然很慢。后来我再扬起音调数落的时候，她气嘟嘟地说：“每次总催我写快，每次总把我的缺点跟别的同学比，我就是个笨蛋。”我猛然意识到自己做错了，其实孩子上小学后，已经在各方面取得了突飞猛进的进步，而我总是拿她的不足之处与表现好的同学做比较，无异于用一盘冷水把孩子从头浇到脚地。　　我真诚地向她道歉：“谢谢你提醒了妈妈，其实你进步已经很快了。你写字慢是因为想把它写得更好，做事慢是想把事情做得更周到，对吗？”　　她听了开心地说：“妈妈，你说得对，我动作慢是因为我想做得更好，希望能得到一个大拇指。”　　从此以后，我很少拿她和别的孩子比，根据实际情况

6、，让她自己跟自己比。“拉拉，这段时间你做作业速度提高了很多，以前需要两个小时，现在一个半小时就能完成，你真棒。”实事求是的评价，让女儿看到了自己的进步，更加上进了，做作业速度加快了，玩的时间自然也多了，她踏实地学习，享受着学习的过程。　　少“横比”，多“纵比”，客观地认识自己的孩子，让她自己与自己比，引导她把注意力放在寻找自己的进步点上，在成功的体验中点燃学习的动力。　　三、幸福的卧谈会　　一个星期六的晚上，熄灯后，女儿说：“妈妈，我们聊聊天吧，好久没有这样和你说话了。”　　我说：“好啊，你先说吧。”5　　她开始从学校里有趣的事情说起，说到了最近的苦恼，“昨天，我的

7、那些好朋友又叫我绰号了，“朱米粒”“拉拉面”……葛老师明明说过不能起绰号，可她们又叫我绰号了！”　　我说：“你觉得同学们给你取绰号是在嘲笑你的名字，那你喜不喜欢你的名字啊？”　　“喜欢，我的名字可以像绕口令一样叫，朱米拉、拉米朱、米拉朱、朱拉米，很顺口，我讨厌她们给我取别的名号。”　　“你和爸爸不是也给妈妈起了绰号吗？刘胡兰、江姐、程老二，同学们给你取绰号，我觉得是大家重视你，而且有些绰号还蛮好听的，你看‘拉拉面’叫起来就像一个品牌。如果你不喜欢哪个绰号，当她们叫的时候不要回应，如果你对某个绰号不反感，就回应她们，这样她们就不会叫你不喜欢的那个绰号了。”　　“谢