音乐课中渗透德育

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1、音乐课中渗透德育　　音乐是一门多功能的学科，其核心和本质就是培养学生的审美功能，而这种功能在德育素质的培养中又有着独特的作用。如何才能完美地表达和接受音乐的魅力，获得人生的感悟，这就需要我们不断地提高自身的文化素质，兼容并蓄，触类旁通，不断地去学习、了解、研究直至感悟音乐艺术，获得高尚情操。　　一、初读词文，感受大意　　导入：“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。”有谁知道这是什么词？　　“《满江红》描写了一个什么年代什么背景的故事？”（PPT）打出问题，教师简介并朗诵。　　如我在教唱《满江红》时，首先要求阅读诗词。　　《满江红》大

2、家都很熟悉，那么里面的意境是什么？怎么来更好地歌唱呢？在一遍又一遍铿锵有力的诵读中，学生渐渐地都被大宋军民同仇敌忾的激情所感染。此时再教唱，逐字逐句，同时运用多媒体加入伴奏，歌至高潮，那种还我河山的铮铮气势，气吞万里的铿锵豪迈都能够在学生的眼中找到。PPT《还我河山》的课件适时展示，代以动态直观感受，学生更加有画面感。　　讨论思考：通过演唱你感觉到了什么？4　　学生回答：正看见大义凛然的岳将军亲率爱国将士旌旗催马，风卷残云，逐鹿沙场！　　莫须多言，一首壮怀激烈的爱国歌曲所激发的正能量可以迅速凝聚广大学生的爱国热情和建设祖国的信心，这不正是音乐和德育结合

3、的最好例证吗！　　我们再来听一听同时代的词曲，陆游的《钗头凤》，听听音乐特点并分析其中的情感。　　讨论：听了两首曲子，你的感想是什么？　　二、振国之声，励志壮怀　　人民音乐家冼星海曾说过：“音乐是人生的最大快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”美的音乐能够使人的审美能力得到潜移默化的提高。教师把一首音乐作品经过认真设计，引导学生进入音乐艺术的殿堂，使情感、思想得到升华，因为什么样的音乐就会产生什么样的情感，什么样的情感就又产生什么样的意象，这就是音乐教学中的情感因素。　　比如，在学习歌曲《中国，中国，鲜红的太阳永不落》时，这会使学生受到

4、强烈的爱国主义教育，通过歌曲的形象塑造和教师的教态、气质、语言等使学生产生共鸣和联想。　　因为这首歌曲学生很熟悉，听完一遍后我们的问题是：　　问题1：歌曲的结构有何特点？　　学生经过讨论回答：感受到它是一首颂歌，表现了蒸蒸日上、前程似锦的祖国就像一轮永远不落的鲜红的太阳。　　问题2：歌曲表现了什么？4　　学生的讨论激情四溢，歌声中更增添了建设祖国的热情和信心。　　问题3：请你搜一搜我国自20世纪20年代的工农歌咏运动以来，一扫以往的封建帝王之乐，特别是30年代出现的抗日救亡歌咏运动如火如荼的歌曲有哪些？　　从《黄河大合唱》到《救国军歌》；从《太行山上》

5、到《义勇军进行曲》；从《东方红》到《人民解放军占领南京》，在这短短的十几年内，在这不可阻挡的时代歌潮之中，一大批气势恢宏、对比鲜明的乐曲诞生了，在这样的大历史条件下，那些消磨意志、格调低下的荒淫靡曲，如同阳光下之水渍，逐被蒸发，渐被人们投身于革命事业的洪流热情所替代，一场轰轰烈烈的革命音乐运动在中华大地上铺天盖地般展开。几十年来，这些经典的革命歌曲，始终保持着强大的感染力，不断激发着华夏儿女的民族自尊心和自信心。　　我在让学生欣赏歌曲《祖国颂》时，就先采用听歌曲大联唱的形式组织教学引入新课。　　提问：除了《祖国颂》学生较为熟悉的爱国歌曲还有哪些？分组讨

6、论，学生回答热烈：《爱我中华》、《五十六个民族五十六朵花》、《我的中国心》等。4　　教师引导：都很好，同学们的答案主要是近些年创作的歌曲，那么在中华人民共和国成立初期有哪些优秀的创作歌曲呢？我们可以先从《南泥湾》听起，（先顺着时间历史的线条发展听《延安颂》，直至最后播放讴歌社会主义祖国的时代颂歌《祖国颂》），我力争做到欣赏歌曲时，能先范唱的尽量范唱，这样学生听起来就会稍有亲近感，过渡自然，在歌曲的情绪上，我主动采用循序渐进的方法，以自己的情感去拨动学生感情上的琴弦，再加上充满激情的导语及感情充沛的朗诵，学生的情绪自始至终被我带动着、感染着。　　教学重点

7、：要求分析歌曲的结构特点；你能分辨出领唱、合唱、轮唱、朗诵吗？　　教学难点：歌曲的表现特点。　　导入新课《祖国颂》，简介歌曲创作背景，时代（多媒体播放《祖国颂》画面）交响乐队音响有机的陪祠、烘托。许多学生被深深打动，歌曲虽已结束，但看得出学生的脸上仍洋溢着激越的表情，无须多言，包括我在内的所有人，都为自己是一个中国人而感到骄傲，为有这样一个伟大的祖国而自豪！　　音乐欣赏教学中的德育美育情感因素是非常丰富的，情感因素所产生的精神力量是十分巨大的，因为音乐艺术可以为人们的潜在意识开辟出另一种表现的可能性，它可以进入人们广阔的内心世界，这种思想情感不断深化、

8、巩固、完善，并终将由情感认识升华到理性认识，最后变成一份丰富的知识经验，这种积累的经验会帮助我