谈初中物理学生创新能力渐进培养

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1、谈初中物理学生创新能力渐进培养　　创新是时代发展的需要，培养学生优秀的创新能力，不仅关系到学生的未来，更关系到社会的发展和进步.作为一名教育工作者，有必要在教学中积极地践行创新尝试，改变传统教学沉闷乏味的模式，扭转扼杀学生创新意识和能力成长的现状.初中物理教学，教师要打破拘泥于课本内容的做法，结合学科特点和学生的实际情况，探索培养学生创新意识和能力的教学方式，旨在增效.　　一、教师要积极开展教学创新，营造创新氛围　　教师在课堂教学中要改变传统教学中“注入式”、“满堂灌”的教学模式，因为那样只会扼杀学生的创新意识，阻碍学生进行创新性的尝试.因此，要积极更新教学理

2、念，营造创新性教学氛围，让学生在创新性氛围中获得启发，成就学生的创新能力.4　　课堂教学中，教师不必拘泥于课本中的固有知识和内容，要结合教学目标，进行积极地创新，可以把一些课本之外的实例加入到课堂教学中.这样不仅能够激发学生的学习兴趣，更能让学生感受到创新无处不在，给学生营造出创新的氛围，从而激活学生的创新意识.比如：学习声音的利用时候，为了让学生理解声音可以利用的信息，我在结合课文内容中利用超声波探测鱼群的案例以外，还给学生们加入了这样的案例：在养鱼场里，人们创造性地利用声音，来开展捕鱼作业和鱼的养殖工作.在水下给鱼儿播放它们喜欢的声音，从而引诱鱼儿进入事先

3、准备好的网中；不仅如此，给鱼幼苗喂食的时候，播放一种固定的音乐，经过长期的坚持，鱼儿就在饲料和声音之间形成了固有联系，引起了鱼儿的条件反射.只要给鱼儿播放声音，鱼儿就会到声源附近来觅食.这样做的好处是可以大量降低鱼饲料的散失，降低养殖成本，帮着养殖场实现超额利润.创新性教学案例的引入，有效地激活了学生创新的热情.　　可见，在传统教学中，有很多影响学生创新意识和能力的因素，教师要结合创新教学的要求，积极打破传统的旧有思维，践行创新教学.通过有效的教学创新，改变课堂教学的现状，给学生创新意识和能力的培养扫清障碍，增强他们学习物理的兴趣和信心.　　二、教师要积极探索

4、创新情境，培养创新精神　　学生的创新不仅是一种有效的智力活动，更是一种情感渗透，如果学生对教师创设的创新行为没有半点兴趣的话，我们的创新行为将付之东流，反之，如果创新行为不仅有创新，更是学生实际生活的再现，将实际情境和创新巧妙的融合在一起，学生会兴趣倍增.因此，我们的教学行为中，教师要积极地创新情境，通过创新性情境的创设，激发学生学习的主动性、积极性，增强学生学习的内驱力，从而激活学生的创新行为.4　　教学情境的创设，不仅让学生感受到情境中蕴含的物理知识，更可以让学生实现创新性的情感体验.学习了势能大小的影响因素以后，我给学生创设了这样的教学情境：王欣的体重是

5、100斤，而李明的体重是90斤，在身上都背着一样重的书包，站立在三楼的教室中.同学们想知道些什么吗？此时，有学生问到：老师，王欣和李明都站在相同的高度上，他们的重力势能是否相同呢？其他学生对这名学生的问题展开了积极的讨论.通过讨论，学生们认识到物体重力势能的大小，除了与物体所处的高度有关，还与物体的质量有关系.之后，我问学生：有什么办法可以让这两个学生的重力势能变得相同呢？学生又开始了交流和讨论.有的学生认为：可以让王欣把书包中的物体拿掉10斤.也有的说：我们可以让王欣把书包中的重物给李明五斤，这样两个人的重力就相同了.还有的说：我们可以让李明站到桌子或是凳子

6、上，或是让王欣从三楼走向二楼.学生在教师创新性情境的引导下，开拓了思维，培养了创新精神.　　可见，初中物理教学中，优秀的情境能够给与学生不一样的感受，在新奇的教学情境引导和激发下，学生的创新意识被点燃，学生的创新能力得到了有效激活.教师要认识到创新情境的积极作用，大胆地实践，积极地创新.　　三、教师引导学生实践创新，锻炼创新能力　　知识与技能只有得到真正的应用，才能实现它的价值，创新教学亦如此，教师要将创新活动融入学生的实践活动中，让学生在活动中学会创新，敢于创新，慢慢的，教师通过专业智慧的引领，帮助学生建构正确的学习方法，让学生在实践中感受科学探究的过程，激

7、活学生创新的灵感.4　　学习平面镜成像知识的时候，结合学生实际生活中的场景，让学生进行思考和讨论，鼓励学生结合自己在生活中用镜子的经历，大胆地猜测和探究，平面镜所成的像和物体之间所具有的关系.引导学生进行角色模拟，自主设计实验方案，进行实验探究活动.学生在教师的鼓励下，采用身边的一些资源，进行自主探究的实验.有的采用玻璃板和蜡烛展开实验；有的采用圆珠笔和镜子进行实验；有的则采用钟表和镜子开展探究.学生发现，如果不像教材一样，拘泥于玻璃板，也可以进行实验的探究.在这些探究实践活动中，学生的创新意识和创新能力得到了进一步发挥，有效地激活了学生的创新热情，锻炼了学生

8、的创新能力，而锻炼学生创新能力的同时，