试以教材文本例说考场作文的结句构思

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1、试以教材文本例说考场作文的结句构思　　摘要考场作文作为一种特殊的写作考查方式，务求在有限的时间内，考生凭借个体的才情成就佳作，博取阅卷者的青睐。以结句远想构思行文，既能深化文章的意蕴，又可引发读者无尽的遐想，而且关键紧要，易于指导，理应成为考场作文教学的关键选项。以现行初高中教材文本经典选目为例，结合一批考场佳作，管窥结句远想法的妙处及其在考场作文中的转化与运用，以期能够对作文教学构思设计多所裨益。　　关键词结句远想教材文本考场作文　　元代学者谈乐府行文章法，尤以“凤头”“猪肚”“豹尾”之喻为最，一针见血，精彩独到。洪迈所谓“一篇之妙，在乎落句”，结尾之关键、之重要，当如“豹尾”。结句如

2、截奔马，可以将文中所蕴蓄的深意释放出来，在具体形式上要么前后呼应，要么宕开一笔，要么点明题旨，要么别出新意，然无论结法如何变换，必要深刻有致，余音袅袅不绝，营构一种“意蕴委曲，余韵缭绕”的境界。此所谓“结句远想”也，因既能深化文章的意蕴，又可引发读者无尽的遐想而得名。　　一、赋之以哲理，使阅卷者远想省人之思　　行文发人深思，离不开哲理。若要结句给人以深远识见，久长思虑，哲理乃首要的选择。设置一个跳动着哲思的结尾，不仅能使文章在万千佳作中醒目夺人，而且会使读者品味反复，深思良久。以鲁迅先生的《故乡》结句为例：4　　我在朦拢中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月

3、。我想希望是本无所谓有，无所谓无的。　　这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。　　“路”原本没有，是人一步步?出来的。“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，这一句看似平白实智慧闪动，如此结尾，跳脱的哲思警语，给读者带来多么深刻有益的启发，可谓醍醐灌顶。生活与路的辩证关系这般有深意，“吃螃蟹”叫人难以想象，迈出这第一步的人更让人敬畏，也足见勇气。生活自是这番模样，只要你敢想敢做，迈开腿勇敢前行，大胆探索，总会有路在你的脚下。　　再看2015年广东卷题为《心近，自然来》的作文。这是一篇聚焦远离自然话题的议论性散文，开篇以三个“你是否”领起的反问句呈排比式一以贯之地

4、铺陈开来，然后明确提出“心贴近了自然，自然才会款款而来”，呼应文题。接着深入阐述，“心之近，亦需身之到也”，这样才能真正实现“心近，自然来”的心灵妙境。结尾处，考生如是写道：　　心近，自然来。有美景须自去看，勿将科技当成你惟一的“眼睛”。心贴近自然，自然方会用他的怀抱拥抱你、迎接你，让你受到精神的洗礼、灵魂的救赎。唯有这样，方可让目之所及，变成心之所及；自然之美，化成人心之美。　　此结句紧承上文的论证，阐明“心近，自然来”的观点，使论题得到深化。全篇论述逻辑严谨，结穴处尤是，指出“心近”，能让人“受到精神的洗礼、灵魂的救赎”，使“自然之美，化成人心之美”4，逐层施证，水到渠成地阐释了认识

5、。这就摆脱了结句一味的说教化、程式化的拘束，使通篇浸透着一种思辨的智慧和气质。　　结句赋之以哲理，须有独到的分析与认识，能够从思想深处打动阅卷者，而且能够运用与文章整体相协调的形式，比如时文化用、思辨阐释、形象作喻等，不虚理势，自然而然地表达。　　二、开拓题旨，令阅卷者远想旨外之趣　　围绕题旨作文，会成就思路清晰、意脉深明的佳构。能以结句开拓题旨，作文传情达意的隽永之美，便会提升整篇文章的品质与格调。更重要的是，这样构思结句、呼应题旨的同时，又使文章的内容更丰富，主旨更深刻，引导人在把握题旨时，油然思考题旨之外的意趣。以魏征《谏太宗十思疏》的结句为例：　　总此十思，宏兹九德，简能而任之，

6、择善而从之。则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。文武争驰，君臣无事，可以尽豫游之乐，可以养松乔之寿，鸣琴垂拱，不言而化。何必劳神苦思，代下司职，役聪明之耳目，亏无为之大道哉？　　通篇围绕“思国之安者，必积其德义”展开论争，先从正面展开论证，指出作为君主，须“居安思危，戒奢以俭”，然后切入反证，若“纵情以傲物”，必有“覆舟”之患。通过正反对比论述，顺理成章地提出“十思”的建议。结句以反诘行文，补充完善了题目的意蕴，呼应深化了前文解决问题的论议，又新引出一个含义极丰富又有深度的问题――“亏无为之大道”，引发人在理解文章意旨的基础上，由眼前的问题联想到很远的话题，动力深蓄，引导人

7、思考文章题旨之外的深意。　　再看2015江苏卷佳作《“倔”和“笨”的力量》。文章紧扣“智慧”4行文，取例典型，各有侧重，内容紧凑，张力十足。考生以朱东润和江衍振这两位现代名学者为作文的“后台”，前者取其“倔”，后者取其“笨”，异曲同工，批驳当代人一位追求的速度与效率的“失智”之举，反思本应珍惜的韶华与智慧在浮躁中流失的现实。行文至此，作者由衷地发出一问：　　什么时候，我们的作家能够再一次手拍胸膛，咬牙切齿：“不行，最少三年”？　　该