八年级语文下册 第二单元 7 雷电颂教案 新人教版

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1、在学生就要走出校门的时候,班级工作仍要坚持德育先行,继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教育,认真落实学校、学工处的各项工作要求雷电颂课题雷电颂课型自读课授课时间使用者主备课时序数总第36课时教学目标1、朗读课文,体味文章气势,感受情感律动。2、理解作品的思想内容,初步了解戏剧文学的特点——剧本主要靠语言、动作表现人物性格。3、品味语言,理解语言中所包孕的深意,培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。重点1、人物的情感及人物的性格。2、作品的思想内容。3、作品中人物情感的表达方式。难点作品中人物情感的表达方式。学法指

2、导1.听一读一赏一读:让学生在回环往复的读书中,体悟、理解。2.课堂讨论:培养学生阅读欣赏能力,形成朗读、思维、说话多维交流。3.多媒体创设情境:调动学生各种器官的感受,理解课文,走进人物。教具准备多媒体学习过程旁注与补充配合各任课老师,激发学生的学习兴趣,挖掘他们的学习动力,在学生中培养苦学精神,发扬拼搏精神,形成以勤学为荣的班风;充分利用学校开展的“不比基础比进步,不比聪明比勤奋”以及具有储能特色的“当月之星”的评选活动,积极探索素质教育的新途径在学生就要走出校门的时候,班级工作仍要坚持德育先行,继续重视对学生进行爱国主义教

3、育、集体主义教育、行为规范等的教育,认真落实学校、学工处的各项工作要求(一)导入新课 学生用多媒体展示相关资料,交流有关感受。教师播放《橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲),学生感受草木飒飒的悲凉气氛,倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的仰天长问,情境导入新课,教师板书课题。 屈原:名平,字原,号灵均,我国第一位伟大的爱国诗人,战国时期出国人。用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透秦国吞并六国的野心,力劝楚王联齐抗秦,后来遭奸人陷害,罢官放逐,但仍心系祖国。楚国被攻占后,自投汨罗江而死。   郭沫若:现代著名作家,诗人,剧

4、作家,历史学家,他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任,又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。  《屈原》写于1942年1月,这时正值抗日战争的相持阶段,也是国民党统治最黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日,发动“皖南事变”,大肆屠杀爱国抗战军民,掀起反共高潮。(二)检查预习 预习作业详见《创新课时训练》该课“课前热身”部分内容。(三)整体感知 1、你觉得本文在语言上有何特点?激情澎湃,气势雄浑。2、模仿朗读:根据刚刚所听到的录音,仔细揣摩语气、语调、语速,自由朗读全文。3、与以往课文相比,这篇课文在形式上有

5、什么特点?情境导入新课,教师板书课题。识记有关作者的文学常识。多媒体课件展现情境及课文录音,学生欣赏体验,品味文章语言,体悟文章气势,并谈整体感受。配合各任课老师,激发学生的学习兴趣,挖掘他们的学习动力,在学生中培养苦学精神,发扬拼搏精神,形成以勤学为荣的班风;充分利用学校开展的“不比基础比进步,不比聪明比勤奋”以及具有储能特色的“当月之星”的评选活动,积极探索素质教育的新途径在学生就要走出校门的时候,班级工作仍要坚持德育先行,继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教育,认真落实学校、学工处的各项工作要求是屈

6、原的内心独白。是人物直抒胸臆,直接流露内心深处最强烈的思想感情的一种戏剧艺术表现手法。可以直接展示人物内心深刻而复杂的矛盾。本文充分展开艺术联想,达到物我同化的境界。   郭沫若十分注意在戏剧冲突中激化人物的内心情感,逐渐推向高潮,最后以长篇抒情独白的方式喷泻二处,以达到最大限度的戏剧和抒情效果。4、谈谈课文的主要内容和思想感情。   两层:诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的神力,表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。   借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。(四)问题探究《雷电颂》是屈原的内心独白,我们能够从中读出屈原的内心世界

7、。请找出你最感兴趣的句子或段落,朗读给大家庭,并说说这里写出了屈原怎样的内心感情。1、学生诵读,以读带品,体会文章内容和形式的高度统一。2、小组交流、讨论品读感受。3、学生就文章的内容和形式谈有所感的句段,并读出其中所包孕的情感。4、你认为屈原是一个怎样的人?   爱国爱民,忠贞不屈,有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。5、在朗读中不难发现作者将很多事物赋予了其它的含义。归纳一下,作者究竟赋予了这些事物什么特别的含义?这是一种什么手法? 风雷电:象征变革现实的伟大力量 洞庭湖、东海、长江:象征人民群众 无形的长剑:坚定的信念 

8、“土偶木梗”的群像:象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团结合课文背景及自己的理解。i学生可各抒己见充分谈谈自己对屈原的理解,禁止给人物贴标签。理解文中的象征意义学习的一个难点,多让学生在充分朗读中谈体会。配合各任课老师,激发学生的学习兴趣,挖掘他们的学习动力,在

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