论生活化教学在数学教学中的运用

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1、论生活化教学在数学教学中的运用　　摘要：在小学数学教学中，实施生活化教学具有重要意义。可以将生活与数学相联系，带领学生走入生活；运用生活元素创设情境，激发学生的探索欲望；将教学活动与生活相结合，帮助学生理解数学在生活中的运用；布置趣味盎然的课后作业，教会学生在生活中运用数学。　　关键词：小学数学；生活化教学；情境；课后作业　　中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2016）14-0073-01　　随着新课改的落实，要求学生能够将数学知识运用于实际生活中，并通过生活创设相关情境吸引学生的注意力，培

2、养学生对生活的观察力，培养学生的自主学习能力及创新能力，以调动学生的主观能动性，更好地进行数学教学。数学严谨而具有极强的逻辑性，需要学生在不断思考与练习中掌握数学的规律，要知道，数学与生活是息息相关的，通过生活中的数学问题，可以帮助学生更好地理解数学。因此，在数学教学中，教师应竭尽所能利用身边的一切可用资源，实施生活化教学，建立起数学与生活的联系，帮助学生更为深刻地认知数学的本质，激发学生对数学学习的兴趣，使得数学教学欣欣向荣。　　一、将生活与数学相联系，带领学生走入生活4　　从小方向来看，生活中数学的加减乘除之法可运用于日

3、常的贸易交流中。从大方向来看，数学的高级计算可运用于航天事业当中，对人类探索宇宙之谜具有极大的帮助。因此，在小学数学阶段，教师就应当在潜移默化中将生活与数学知识相联系，带领学生走入生活。引导学生探究生活与数学的奥秘，不仅有利于学生提高学习水平，更能拓展学生的数学认知视野，使其在数学学习的道路上走得更远。例如，在苏教版小学数学“认识人民币”单元的教学中，教师可以要求学生平时跟随家长一同外出购物，并且观察家长付账之时的价格情况及结算情况。经过一段时间的观察学习后，学生可以帮助家长进行付账结算。在课堂检验之时，教师鼓励学生积极参与

4、课堂讨论来描述自己的付账经验，以及对人民币的实际认知情况。这样做，一是对学生学习成效的反馈，二是引领学生走入生活，充分认识生活与数学的关系。　　二、运用生活元素创设相关情境，激发学生的探索欲望　　情境教学本就是提高课堂效率的一种极好教学方法，它从创设情境入手，营造相关教学氛围，带领学生进入数学的世界，通过身临其境之感引导学生进行更为深入的探索。将生活化教学与情境教学相结合，可以起到1+1>2的效果，不仅能开发学生的生活化思维，还能帮助学生正确认识应如何才能将数学有效运用于生活，以激发学生探索的欲望，使学生在课堂教学中积极参与

5、，且进行自主创新学习。例如，学习“千克和克”4时，教师在课堂之初向学生展示了一个棉线团，一个大苹果，一个一千克的铁块，以及一个较为精密的称量器和一个常见的称量器。学生对这些物品感到十分好奇与不解，纷纷将目光投向讲台。然后，教师将物品分别发给不同的学生，让学生观察并且掂量这几种物品的重量。而后，请学生上台分别称量这些物品的重量。通过学生的亲自称量和体验，学生认识了克与千克的不同，懂得了它们的意义。　　三、将教学活动与生活相结合，帮助学生理解数学在生活中的运用　　无论对于哪一个科目，将所学知识在教师的引导之下合理运用于实际，都将

6、为学生带来极大的益处。因此，将教学活动与生活相结合，能帮助学生认识到数学在生活中的运用，从而进一步巩固和强化知识，避免学生“死读书”现象的发生，使学生解决实际问题的能力获得提升。身为数学教师，必须集思广益，将教学内容与生活进行完美接轨，让学生在生活中通过实际教学活动解决困扰自己的重难点，同时认识到数学既定概念与生活中的数学运用有何异同。例如，在教学“公顷和平方千米”时，可利用周末时间带领学生去郊外游玩，让学生参观农田并试着猜测农田的面积大小。起初，面对如此广阔的土地，学生对面积不会有任何概念，而当教师讲解一公顷就是以100米

7、为边长的正方形所围成的面积时，学生们立即行动起来，有人根据农田中分布均匀的田野距离进行目测估算，还有人进行了实地测量。就这样，学生在兴趣盎然中收获了形象的知识，生活元素为学生的学习增添了趣味性。　　四、布置趣味盎然的课后作业，教会学生在生活中运用数学　　在作业的布置设计上，教师应学会有效创新，不仅使学生避免产生厌学之感，还使学生能心甘情愿地对数学进行巩固练习，熟练掌握数学知识，在潜移默化中逐步提升数学能力。以“统计”4单元为例，教师可以设计一个独特的课后作业，要求学生通过统计的方法，在父母的陪伴下统计他们生活圈子的一百人中，

8、有多少人是10岁以下的小孩，有多少人是高于60岁的老人。这不仅可以帮助学生加强与周围邻里的联系，还能帮助学生将统计知识运用于实际生活中，从而加强数学与学生生活的联系，提高教学效率。　　五、结束语　　要完全并持续激发学生对数学的兴趣，教师必须在数学教学中实施生活化教学。教师需要从点滴教学中，